高校音乐教学研究

高校音乐教学讨论 讨论性学习也称之为“探究性学习”，其是 20 世纪 80 年代以来，在国际社会中得到普遍认可与实施的新型课程模式之一。讨论性学习主要是学生通过老师的引导，对从生活、社会与自然中选择与确定的专题实施的讨论，且在讨论过程中积极主动地猎取知识，并用知识解决问题的一系列学习活动。简而言之，就是以问题作为基础，用探究活动作为过程的一种综合性学习。在高校音乐教学过程中，实施讨论性学习有助于培育学生的思维创新能力，培育其审美意识，提升其探究音乐的能力。尤其是从长远视角去看，讨论性学习能够推动学生健全人格的进展与形成。 1 积极转变理念，提高思想认识 1.1 树立自主教育观念。作为新时代的音乐老师，应着重以鼓舞、诱导与启发培育学生的求异思维与独立思想，培育其创新意识和制造能力，确立真实自我与独立人格，鼓舞学生积极挖掘自己的潜能及个性，根据自己的能力、意志与兴趣进行学习。［1］讨论性学习的最终目的是强化学生的学习基础，提升其自我生存与进展能力。高校音乐老师只有树立自主教育观，才能最大限度发挥自身的潜能，进而制造性地将讨论性学习注入音乐教学中。当然，高校音乐老师还必须正确理解与把握讨论性学习课程同学科教学间的紧密关系。1.2 面对全体学生教学。素养教育要求高校音乐教学必须从注重少部分尖子生，逐步转化为面对全体学生开展教育活动。普通高等院校进行音乐教育的目标是通过音乐教育培育学生完善的、高尚的人格。在应用讨论性学习的过程中，老师是指导者、参加者、组织者，且要面对全体学生而非是个别音乐天赋较高的学生，择取适合每名学生学习音乐的途径，采纳适合广阔学生共同参加的教学形式，争取发挥每名学生的潜力与水平，激发学生的自主创新能力。1.3 尊重个性化进展。讨论性学习的实施，要求高校音乐教学必须从趋同教育向个性化进展教育进行转变，为音乐传播提供更好的路径与场所，并且授课手段、方法与形式也要具备个性化的特征，这样学生才能通过学习确立自己的个性与特色。［2］因此，高校音乐教学要以素养教育理论作为指导，根据高等教育的进展目标，结合讨论性学习的基本特征与学生的特点，积极开展讨论性学习，促使学生学会合作，进而创建师生互动式的讨论性学习模式。1.4 坚持制造教育原则。21 世纪的高等教育必须从传承教育思想向制造教育理念进行转变。与其他学科相比，音乐具有培育制造性思维的特别功能。高校音乐老师应调动学生的学习积极性，指...