高等学历继续教育质量评价讨论 摘要：因为疫情，学校开学时间一延再延，学校、老师、家长都很焦虑。其中，疫情对高等学历继续教育的影响也是巨大的，大量线下培训工作“停摆”，经济效益下滑。随着国家对疫情实行的强有力措施，以及教育部门的积极应对，各类学校充分运用新媒体开展了轰轰烈烈的“在线网络教育”，做到了“停课不停教、停课不停学”，成功地应对了这次重大突发公共卫生事件。同时，这次重大疫情也给教育改革和创新带来了一些启示和新的讨论课题。本讨论以近年来国内学术界所开展的高等学历继续教育成果为基础，用文献数据库仔细分析继续教育管理中的质量评价及保障体系有关成果，从中提出一些看法和建议。 关键词：继续教育；质量评价；保障体系；讨论综述 近年来，为全面提高国民素养，加快人才培育，我国进行了大规模高校扩招，许多考生考入高校后圆了“大学梦”。但由于我国每年参加高考的考生基数大，高校教育资源有限，许多考生受高考录用名额限制不能以“全日制”的形式进入高校学习，只能选择非全日制的“学历教育”、短期培训等继续教育。然而，在高等学校在继续教应对疫情的操作和实践中，各校和培训机构表现出了较大的差异，其中那些办学体制和管理体制比较灵活、前期改革比较到位和教学模式多元化、理念开放、管理灵活的学校，在应对 2024年突发公共卫生事件时具有比较好的表现；反之，则是捉襟见肘、漏洞百出，诸多不匹配与不适当，甚至“冰冻三尺”后就会“砸高校招牌”。因此，如何更好地提高高等学历继续教育质量，从理论创新、制度创新、实践创新等方面更好地破解进展难题成为高校继续教育转型中诸多问题的保障，其中建立和完善教育质量评价及保障体系是一个重要的内容。目前，国内学者对高等学历继续教育教学质量的现状、问题开展了诸多讨论[1-3]，实行调查问卷等评价方法猎取数据，运用层次分析法（AnalyticHierarchyProcess，AHP）或 SPSS 等软件对数据进行分析[4-5]。其中，在评价体系构建框架讨论中多数注重被培训对象（学生），忽视了老师方面的讨论；在评价指标选取上不够科学合理，一定程度上影响了评价结果的准确性和客观性；在选取讨论的专业方面对土木工程等“热门”专业讨论较多，而对其他专业讨论较少。在此讨论基础上，我们对前人的讨论成果进行梳理、总结和整理，仔细讨论和分析高等学历继续教育质量评价及保障体系，为高校继续教育献计献策。 一、文献计量学分析 当今社会，大数据分析是一...
