高职会计专业实训课程教学讨论 一、高职会计专业实训课程一体化教学模式的内涵 实训课程一体化概念最早是基于德国的职业教育模式--“双元制”，这种教学模式是指在课程教学过程中平行的进行理论知识和实践操作的学习，将理论知识教育和动手实践实操紧密的结合在一起，在“双元制”教学模式下，学生大部分学习时间会在实践基地或企业学习，还有三分之一时间是在理论学习中度过。基于德国“双元制”这一教学模式的学习和借鉴，结合我国社会高速进展，企业对会计人才的需求不断地提高，会计实训课程一体化模式出现并且逐渐进展起来。这种教学模式以高职会计专业培育目标为基础，对学校理论和实践基地等相关资源进行整合，将会计理论与实操有效融合，将会计培育目标、理论教学、考评和与会计实践之间真正融合衔接，所以说，它是一种新的会计类专业教学模式。 二、会计专业实训课程一体化的教学要求 (一)人才培育目标要做到一体化会计实训课程一体化教学模式下，人才培育目标也要调整，培育学生从单纯的会计提高到会计主管、财务经理；授课者从单纯的以讲授为主老师提升到能够培育和训练财务工作者的专家。老师在培育目标上要明确自己的职责是培育出现代化的财务主管、财务经理；并始终如一的坚持这一目标，以新的会计职业法律规范对学生提出的新要求，使学生逐步端正职业操守和职业态度，提升专业技能和职业素养。 (二)教学团队建设要走向一体化坚持“培育、引进、提高、服务”的师资队伍建设方针，不断加大师资队伍建设力度，建设一支高水平、强技能的“双师型”老师队伍。实现专任老师定期下企业实践的常态化，建立校企“双主任制”，从合作企业中选任一名优秀的行业专家担任本专业的主任，与学校专业主任一起服务于专业建设，同时重视兼职老师队伍建设。在现有兼职老师基础上，分阶段、定目标、多渠道从生产、经营、管理一线聘请具有一定理论知识和丰富实践技能的行业专家担任兼职老师。同时引进优秀企业技术人员和管理人员，组建专业教学团队。兼职老师主要承担学生校内或校外的实训项目教学。 (三)实训基地环境打造要高度一体化在建设和改造实训室或实习基地时，要充分考虑会计实践和相关理论的融合点，将实训室环境、实训基地场景等打造成仿真模拟环境，这就要求既要有电脑等硬件装备，又要有仿真模拟的实训软件。比如学校有多功能一流实训室，也可以在校内进行会计实训室以及校中厂，即财务咨询公司的建设，在校外设立相关实训基地，如签...
