高职思政教育改革论文 一、我国高职院校思政教育的进展现状 虽然思政教育在高职教学体系中所占的比重较大，但是由于其自身在建设过程中受多种限制性因素的影响，高职思政教育的教学成效进展较为缓慢，具体表现为以下几个方面
从社会环境来讲，高职教育虽然隶属于高等院校教育体系，但是由于招生标准、就业范围以及社会影响等因素，其一直处在较低的水平，特别是生源以学习基础相对较弱、高考成绩不理想的学员为主体，给社会公众造成了“不好的学生才上高职”的不良印象
从学校建设方面来讲，由于受可利用资源投入较少等因素的影响，学校对于思政教学的规划与设计上的倾斜度较低，学校的重点进展方向则放在了职业专业学科的建设进展上，忽视了思想政治素养的培育对于学生综合技能提升的重要作用
从学生的角度来讲，接受高职教育的学生年龄已接近社会工作人员的年龄，他们已形成了相对固定的人生观、价值观，在年龄性格特征上相对灵活多变，对于政治思想类等相对固化的教学内容学习兴趣不高，不能够在培育思想意识方面引起共鸣
二、加强推动高职思想教学的必要性 针对加强推动高职思想教学创新改革的必要性，主要体现在以下几个方面
从教育体制改革的角度来讲，当前，为了进一步适应快节奏的社会进展建设步伐，教育作为社会的重要组成部分，逐步开始了教育变革
在此影响下，针对我国传统教育理念只重视学生成绩而忽略学生综合能力等方面的培育，实施了以新课标为主、培育学生综合素养能力的新教育体制创新，特别是在思想政治教育方面，由于投入少、教育质量不高等因素的限制，使得加强推动高职院校的思想政治教育创新升级成为促进高职院校进展的必定之路
从学生自身进展的角度来讲，随着社会生产力的逐步提升，电子科学信息技术在各领域的应用，使得对于专业操作技术人员的需求和标准进一步提高
智能化、高效率的工作就业岗位和快节奏的社会生活工作方式成为当下社会的主流趋势，而高职学生所处的年龄阶段受外
