高职班级管理论文 一、解读“三个面对” 教育面对现代化的要求正是着力于劳动者劳动技能夯实、素养提升、水平拔高的职业教育培育目标。“面对世界”是教育进展的空间目标。教育只有把准人才进展的世界脉搏，才能达到国际先进水平，才能为中国的现代化建设服务。“面对未来”是教育的进展的时间目标，面对未来、设计未来是当代教育的职责之所在。教育只有真正重视人才与未来社会的协调进展，才能切实培育出更多有真才实学的、有实际价值、有用武之地的人才。由此可知，“三个面对”是一个完整的教育进展系统，它的目标就是培育高素养、高技能、高水平的社会主义建设者和适应世界竞争、行业进展的高技能专门型人才；它因其独具前瞻性、指导性等重要价值成为邓小平教育思想的精髓，也带来了职业教育进展的春天。 二、高职班级管理现状分析 小平同志历来重视培育、使用、提拔技术人才，主张多途径办职业教育，认为大力进展职业教育是优化教育结构、提高教育整体效益的根本措施。当前，我国高职教育在时代进展浪潮的推动下得到了长足而迅猛的进展，而相应的高职班级管理任务也日益艰巨。从大多数高职院校的现实情况来看，高职班级管理并未跟上高职教育进展的步伐，或多或少的存在一些认识的误区和管理的盲区。 1、心放“两头”，力减中间 伴随高职教育的迅猛进展，低坡度招生门槛使高职班级人数剧增，招生质量参差不齐，班级管理难度增大。在日益壮大的班级队伍中，有喜爱钻研、好学务实的“种子选手”，也有自律性差、自我效能感低的“问题学生”。当然，大多数还是成绩平平、表现平平、性格特征不鲜亮的普通“百姓”。在高职班级管理过程中，为使工作成绩突出，大多数辅导员、班主任会选择把培育、激励的重心放在班级极具潜力和进展势头的优秀学生身上；另外，那些“大错不犯、小错不断”常常迟到、旷课、漏宿、晚归的学生也成为班级监督、管理工作的重点；而循规蹈矩、表现不突出的普通“老百姓”们则过着“默默无闻”的平淡生活，其实他们的内心也是非常渴求被关注、被关怀的，他们也需要成长的空间和进展的舞台。 2、重考核，轻教育 由于班级人数增加、管理难度加大、加之绩效考核等原因，部分高职辅导员或班主任在工作中“走捷径”，为应付学校的各项考核、盲目为达标，依旧采纳传统的班级管理模式和家长制作风来管理班级，要求学生根据统一模式、统一标准来解决生活、学习等方面的问题。部分老师因缺乏教育机智，无法真正走进学生的内心...
