高职艺术设计学分制讨论 【摘要】以我国高职艺术设计专业“工作室”制教学及实施的学分制的现状与问题为切入点，从采纳不完全学分制、学分制下的工作室教学、工作室制的实践教学形式等方面探究工作室制教学模式下高职艺术设计专业学分制实施的途径，提出构建工作室制教学模式下开放性的学分制课程体系。 【关键词】工作室学分制；教学模式 一、引言 近年来，高职院校以学分制作为突破口，在教学管理机制、课程体系等方面进行了改革创新，以主动适应经济社会对人才的多规格、多层次、多样化需求，培育基础扎实、专业面广、综合能力强的创新型应用人才。目前，学分制改革虽然有一段时间了，但仍然只局限于表面成分及学分计量方式，学分制仅仅在传统学年制课程体系进行学分换算。作为高职艺术设计专业教学，将工作室教学与学分制融合，形成的工作室学分制教学模式，为推动学分制改革，培育多样化人才取得了不错的效果。但在学制、教学运行机制、课程体系、课程设置、教学手段等方面有待创新。推行学分制的途径，在推行学分制改革的过程中，将国外高校实施学分制的先进经验与我国国情、高校自身条件及市场对人才的需求结合起来，科学合理构建既符合学分制特性和艺术专业教学模式，又能以学生为主体激发学生潜能的教学管理机制。 二、不完全学分制 目前国内艺术设计教育领域普遍采纳不完全学分制教学模式，在保留学年制教学特色的同时，融入部分学分制的做法，实行压缩必修课增设选修课、实施学分计量。它是我国施行“学分制改革”后的阶段性成果，绝大多数不完全学分制模式都在学年制的基础上，注入了部分学分制教育理念与机制，以弥补学年制的不足。其属性应为改良型的学年制。 三、学分制下的工作室教学 艺术设计是一门比较特别的学科，在艺术与技术相结合方面、在理论与实践相结合方面都有较高的要求，为此，对实践教学的重视一直有所提倡。同时对施行实践教学的方法亦有多种探究，下厂实习、艺术采风、设计竞赛、实验室教学等等，不同历史阶段有不一样的形式。“工作室”教学是学分制改革后，在“学分制”基础上开展实践教学的一种新的探究，鉴于“工作室教学”自身良好的兼容性和可操作性，对于学分制改革而言，“工作室教学”模式的引入，增加了专业教学体系的开放程度，使教学过程中学生的自主权大幅提高，学分制的优势充分凸显了师生间的主导关系。高职艺术设计学分制改革在“厚基础、宽口径、强能力”教改目标指引下，专业教学体系采...
