高职院校会计教育分析 摘要：近年来，我国高职高专教育进展迅速，会计作为一种普世商业语言及通用的专业也迎来了它的快速进展。文章着重于会计职业能力培育方面的探讨，提出了“提升专业素养能力、扩充通识人文素养，加强实践模拟教学”的教育培育模式。 关键词：高职院校;会计教育;财务 我国会计教育经过多年来的快速进展，已基本形成多类型、多层次、多元化的教育培育体系。就大专（高职）这个层次而言，也取得了相当的成效，但高职会计教育因其特别性，仍具有较大的进展空间。高职会计教育既是高等会计教育，又属会计职业教育，其对会计理论和职业能力的要求和其它层次（中专、本科、讨论生）的要求是不同的。本文在借鉴大量文献的基础上，以昆明冶金高等专科学校为背景，以笔者多年来在会计教育实践中的探究为支撑，对高职会计教育展开分析和探讨。 一、高职会计教育进展综述 会计职业能力的教育培育在世界上特别是发达国家都受到了高度重视，为我国也提供了一定的借鉴和吸收模式。德国“双元制”会计职业能力培育模式体现了学校与企业，理论与实训的较好结合，突出两个培育主体———学校与企业，两种教学内容——学校的专业理论及基础文化知识和企业的职业技能、职业经验，强化了两类老师———企业实训老师和学校基础及专业老师，推出了学生双重身份———企业的学徒工和学校的学生，优化了两类不同的考试——企业职业技能考试和学校基础理论考试，打造了两类证书——职业技能证书和学校毕业证书等等方面。美国社区学院模式最突出特点就是为社区成员提供各种兴趣培训，满足学生短时间内学会会计基本就业技能为目的，获得课程证书后还可转入大学继续进行后继学习，获得学士学位。英国“工读交替”模式是一种理论———实践———理论的职业培育模式，其实施方式是在学年之间，在校学习和到企业实习是相互交替进行，有利于学生在熟悉企业生产环境和流程的基础上，更好地理解和运用在校所学的会计知识。澳大利亚 TAFE(TechnicalandFurtherEducation)即技术和继续教育模式，其特点在于在建立了国家资格框架体系的基础上，整合了能力标准、资格认证及评估技能等方法，为行业需要设置不同培训包来培育高文化、高技能、高素养的会计应用型人才。加拿大CBE(CompetencyBasedEducation)即以能力为本位的培育模式，其核心是通过企业专家代表开发制定的职业分析图表为基础，从岗位的需要出发，设置课程，利用学习包来组织教学内容，最后进行相关考...
