高职院校师资队伍建设综述 摘要:选取福建省具有代表性的高职院校的创新创业教育专职老师或双创学院行政管理秘书作为调研对象，利用问卷调查法对福建省高职院校双创教育师资队伍的构成、管理、培育、保障及评价进行调研，分析存在的问题，有针对性地给出五点对策:动态调整优化双创师资构成;多措施改进双创师资管理;协同合作完善师资培训系统;多维度改善双创老师的创新创业保障环境;强化激励提升双创师资评价体系。 关键词:高职院校;创新创业;师资队伍建设;创新创业教育 创业教育始于 1919 年美国商人 HoraceMoses 创立的青年商业社实施的实践教学。［1］20 世纪 40 年代，创业教育逐渐在美国高校教育中普及。2000 年后兴起的创客教育进一步丰富了创业教育的内涵。创客教育的创新纯粹性和非功利性进一步激活了学生身上的创新基因。中国将“创新”的理念融入到创业教育中，提出“创新创业教育”概念，体现了国内高等学校人才培育目标重心的转移，是高等教育改革和进展的方向。［2］然而，当前创新创业教育师资建设一直是我国创新创业教育进展的一个薄弱环节。国外有关创业教育老师的理论讨论成果极为丰富，包括创业教育老师应具备的素养和能力、创业教育师资的结构和创业教育师资的培育和培训等方面已逐渐形成系统［3］。国内创新创业教育起步较晚，有关创新创业教育师资队伍建设的讨论较少。詹祥元(2024)探讨了“双创”背景下高职老师创新能力的内涵、制约因素和提升途径;［4］袁年英(2024)探讨“双创”时代高职老师角色的重构;陈植乔等人(2024)采纳问卷调查和个别访谈，实证讨论广东地区高职双创师资队伍及老师教育能力情况。［5］目前我国在创新创业教育师资讨论方面成果有限，仍处于探究阶段。鉴于此，本文以福建省高职双创教育师资队伍建设为讨论对象，采纳问卷调查和访谈的方法讨论福建省高职双创教育师资队伍建设中存在的问题，并借鉴国外和国内其他地区在创新创业教育师资队伍建设上的先进经验，提出支持福建省“双创”升级的高职双创教育师资队伍建设的几点建议。 1 调研的目的与方法 调研目的:全面了解福建省高职双创教育师资队伍的建设情况，找出制约双创师资建设的瓶颈问题，以期为福建省高职双创教育师资能力提升出谋划策，并为福建省高职院校开展创新创业教育提供现实依据。调研方法:选取福建船政交通职业学院、黎明职业大学、福州职业技术学院、福建信息职业技术学院、漳州职业技术学院等福建省具有代表性的高职院校的创...
