20XX 邂逅霍金教学设计 邂逅霍金是由葛剑雄所著，霍金是英国物理学家，即使身体有缺陷，也不能成为他伟大的障碍。下面我带来的是 20XX 邂逅霍金教学设计。 课例主题： 本课践行“师之蕴”教学主张之“文体视角的解读与教学”。 观察要点： 1.关注散文文体，观察这篇课文特点。 2.关注教学目标，观察重点难点落实。 3.关注课堂环节，观察师生互动启发。 4.关注深层解读，观察个性理解程度。 课时目标： 1.理清思路，把握作者“震撼”背后的丰富内涵。（教学难点） 2.明确写作意图，体会作者对人文关怀的呼唤。（教学重点） 【说明】 现代散文行文自由，便于记事、抒情，是以优美的语言自由地表现作者生活感受的文章。散文不同于诗歌、小说、戏剧等其他文学样式。情感是散文的生命，语言形式是思想内容的外衣。因此，在阅读散文的过程中，应该从语言形式入手，通过字词句篇的品味及语法、修辞、逻辑、文法的梳理等，把握作者的情感态度，进而读懂文章的内涵。 《上海市高中语文学科教学基本要求（试验本）》对散文阅读教学提出了明确的学习内容与要求：“感受作品的人、事、景、物的特点，继而借助关键语句，梳理行文思路和情感脉络。要深化领悟作品的内涵，感受其意蕴。”“品味富有表现力的语言，赏析不同表现形式的效果，获得情感的共鸣、哲理的体悟。” 《普通高中语文课程标准（20XX 年版）》也提出了散文阅读教学要“感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图”的学习目标。 《邂逅霍金》描述了作者在剑桥大学邂逅霍金的过程，这次邂逅给作者留下了难以磨灭的印象。而印象最深的不仅是霍金“独特的形象”，更是剑桥大学给予霍金的人文关怀。学生初读课文不难理解文章大意，但也容易进入理解的误区。有的学生想当然地把文章主旨理解为表现霍金的人格魅力，实际上作者并没有浓墨重彩地去描述霍金的精神，而是将重点放在“邂逅霍金”后的所思所想上。因此，为了避开学生走入思维误区，我尝试通过理清文章的思路，引领学生抓住关键语句，反复品读，涵咏体悟，以把握作者邂逅时“震撼”背后的丰富内涵，明确作者的写作意图。 课堂环节： 一、解读文题，激发“震撼”之情。（铺垫目标 1） 通过解读文章标题，引出邂逅时的“震撼”之情。 二、品读 5、6 两段，把握“震撼”背后的丰富内涵。（落实目标 1） 主问题 1：是什么震撼了“我”？ 提示：通过分析霍金独特的形象，体...
