临床医学标准化管控教学 1 调整教学安排精简理论教学 临床医学讨论生教育是不同于其它文理科的，必须理论与实践相结合，更多需要在临床实习和学习过程中深刻理解认识疾病。在理论教学与临床教学的时间安排上，基础型讨论生的理论教学时间确实偏长，但并没有达到实际所要求的精度和深度，反而导致部分学生形成了松散浮夸的恶习，以至于在后期的临床教学中，对忙碌的病房生活不习惯，甚至恐惧，产生混完一年随便做个课题赶紧毕业的想法。精简压缩理论教学的时间势在必行，新学期即将开始的半年制理论教学应该是积极的，严格学分控制是保证质量的组成部分，缺一不可[2]。必要时将理论教学时间，安排在临床教学期间，将理论与临床实践相结合可能更有价值。 2 按主治医师的标准加强临床实践技能 在临床教学中，应给临床讨论生更多临床实践、动手操作、抢救危险病人的机会。导师在这一环节中起关键作用，制定严格的培育计划，有计划地实施培育计划，不能安排轮转专业小组后就不管不问，应该协调全科，针对性带教，除了导师外还应该有专职资深上级医师带教，安排他们值班，全面完成各种疾病的处理、各种操作和技能的完成[3]。因此，在每个阶段导师都应进行跟踪式考核，讨论生阶段的临床能力培育成果可直接关系到学生以后的临床工作能力。除了完成本专业方向临床实践培育时间外，有针对性地扩大轮转的范围，使其对其他相关和常见的临床知识增加认识，全面掌握，对将来提高临床疾病的诊断和鉴别诊断能力，开阔思路、视野是相当有帮助的。 3 培育学生讨论分析问题和科研教学能力 加强对导师讨论方向的了解和专业学术科研课题的选择：学术课题的选择过程，实验思路、实验方法的设计，是讨论生培育必须经历的步骤，可以锻炼学生的独立思考分析问题的能力，是培育学生创新能力的基础。不管是学术型讨论生还是临床型讨论生都应该培育这样的能力。为了完成任务必须做到：提前与导师沟通，了解导师的讨论方向；提前查阅文献关注学术前沿，多接触专业讨论问题；了解国内外新的讨论动向，必须阅读至少 50 篇国内文献和 50 篇国外文献是必要的，力争要看的更多，综述要尽早完成。自选课题进行讨论也是可行的，但应避开不切实际的高难度，应具有可操作性、减少主观盲目性、加强针对性，使之确实能解决临床诊疗工作中的疑难问题，这对学生的要求更高，需要付出更多的努力，需要更高的悟性，需要更扎实的功底[4]。假如有导师的指导完成会相对容易些，应该鼓...
