《氧气的实验室制取与性质》实验改进——说课文稿一、使用教材人教版九年级《化学》上册第二单元课题二“氧气”的第 1 课时
二、实验器材自制耐高温硬质具支玻璃管，鱼尾夹，铁架台（带铁夹），酒精灯，火柴，烧杯，分液漏斗，锥形瓶，三通管，导管，胶皮管，弹簧夹，橡皮塞，气球，耳挖，铁丝，硫粉，木炭，澄清石灰水，氢氧化钠溶液，10%过氧化氢溶液，二氧化锰粉末
三、实验创新要求/改进要点（1）改进发生装置：实现既可控制反应速率又可随用随取
（2）改进性质实验装置：让多个性质实验在同一根玻璃管中进行，化繁为简
（3）夹取仪器的改进：把鱼尾夹固定在粗铁丝上，再将铁丝固定在橡皮塞上，既可以作夹取仪器使用，又可以作塞子使用，在本实验中相比传统的镊子、坩埚钳使用要更方便；由于硫燃烧污染较大，因此可以换成小耳挖来代替燃烧匙，这样能更好的控制取用硫粉的量减少污染
（4）改进实验教学内容：跟教材比，增加了验证氧气溶解性和密度的实验，并以视频的形式向学生展示“打树花”，从而提高课堂趣味性、探究性和获取科学知识的有效性
四、实验原理/实验设计思路教材设计的实验方案在实践中往往存在以下困难：第一，氧气的性质实验较多，需要的器材比较繁杂；第二，老师们要进行多个班级的教学，气体制备量较大；第三，用高锰酸钾制取氧气实验后的试管桌面难清洗
针对以上问题，我在教学中进行了一个优化：化繁为简，将多个性质演示实验整合为在一根硬质具支玻璃管中完成，改为一体化装置，具支处连接一根导管即可用来验证产物二氧化碳和吸收二氧化硫，具支玻璃管下端铺了一层石棉绒可防止铁丝燃烧产生的高温熔融物掉落烫坏进氧气的玻璃导管和橡皮塞
又考虑到铁丝的剧烈燃烧对氧气的量要求较高，若玻璃管直径太小，氧气量不够，现象不明显；若玻璃管直径太大，则收集的时间过长且浪费过氧化氢溶液，经过多次尝试，发现玻璃管的直径为 3cm 时既可满足氧气量的需求，又能满足缩短实
