同课异构三个一评课稿那感觉真好

同课异构三个一评课稿：那感觉真好 ——评析封卫东老师执教《迷人的夏天》 张 正 良 各位专家、各位老师： 大家好！ 今日，听了四位选手的上课，首先，我对四位上课老师进行一个放松式的、诙谐式的点评—— 迷人夏天趣味多，不及飞凤上课情。老师像高雅的凤凰，学生如百鸟朝凤。（刘飞凤老师） 欲把艳子比西子，淡妆浓抹总相宜。课美，人更美；学生可爱，老师更可爱。（占艳老师） 毕竟语文课堂中，封哥不与美女同。一帅歌 pk 三美女，欠扁。哈哈！（封卫东老师是唯一的男选手） 一天好景君须记，最是菊花香飘时。这正是早有早的风采，晚有晚的魅力。（付菊老师是最后一节课） [当时的氛围特轻松，特爽朗。哈哈] 现在，我将从课前、课中、课尾对封卫东老师的课谈谈个人感受，在专家面前拍砖了！ 第一板块：课前 微笑，抒写课堂基调 封老师在课前互动时，脸带微笑地问同学们是否认识他，当学生用稚嫩的童音回答他时，那笑容犹如迷人的夏天般铺满了他的面庞。那种发自内心深处的笑，一下子就拉近了陌生的师生之间的距离，让学生在课堂上心神放松，如沐春风，这为整堂课奠定了一个温馨的基调。在老师这样善意的、真诚的笑脸中上课，那不是幸福是什么？而且，可以毫不夸张地说，封老师的笑，那爽朗的笑，那真诚的笑，那赏识的笑，一直贯穿了整个课堂。说真的，做封老师的学生真幸福。 第二板块：课中 训练，培育语文素养 语文，从不回避训练。没有训练，就不可能有学生语文素养的真正进展。就“训练”而言，大体存在三种表现：一种是老师没有训练意识，学生没有训练的经历和感受，我们称之为“无训练”；另一种是老师有训练意识，学生能意识到自己在接受训练。我们称之为“有训练”；还有一种是老师有训练意识，但学生却在不知不觉中经历训练过程，我们也称之为“无训练”。语文追寻的是一种隐藏了训练意图的“训练”，是一种“随风潜入夜，润物细无声”的“训练”。 封老师在这方面给我们提供了一个很好的范例。 其一、写字训练 封老师在板书课题《迷人的夏天》时，故意把“夏”字中的“目”字写得很大很长，让学生谈谈看了这个“夏”字后，有什么感觉，学生从字的框架结构方面一一说出“目”字要写扁一点，就好看了。你看，封老师不从字的框架结构上明着来指导学生要把字写法律规范，要注意字的框架结构，而是让学生自己揣摩，自己发现应如何把字写法律规范，同时又“训练”了学生对字的自我欣赏能力。这种看似没有训练的“...