“”众所周知， 失败是成功之母 ，但是假如用这句话来激励经受过许多次挫折，自尊心麻木，情感淡漠，认知结构还不够完善的学困生无疑是雪上加霜
实践证明，转化学困生最有效的方法是多为他们制造成功
那么，怎样才能使学困生体验到成功的快慰呢
首先要尊重，爱护学困生
美国心理学家马斯洛提出人的需要的五层次说，其中尊重的需要被列为第四层
尊重是人的一种高级需要，假如说正处于个性进展的小学生需要得到尊重的话，那么，那些自卑、怯懦、离群、被众人抛弃、合作能力欠缺的学困生更需要得到别人的尊重
尊重他们，他们才会信任自己的力量和价值；尊重他们，他们在生活中才会变得更有能力，更积极，更富于制造性
实践证明，谁能在学困生的心田上种下自信、自尊的种子，谁就能找到开启学困生心灵之锁的钥匙，就能为他们铺设一条通向成功的光明大道
尊重学困生首先要做到一视同仁，用平等的眼光去看待每一个学生，不分层次，不划优劣，在师生间建立起平等、自由、同情、关怀、宽容、鼓舞、帮助的关系
尊重学困生就要把学生看成一个个活生生的有独立个性的人，承认每个人兴趣、爱好、能力、个性的差异，而不能把他们放在同一个模子里，把他们截长补短、磨去棱角、锻打冶炼成标准“的产品
应当如马卡连柯所说： 正像高超的猎人射击走动的目标要射向远远的前方一样，老师在自己的教育事业中也应当高瞻远瞩，对人要多加要求，也应特别的尊重，即使”在表面上看来这个人并不值得怎样尊重
其次，要为学困生创设成功的机会，培育他们的学习兴趣
自卑、消极是学困生典型的心理特征
他们比学优生更渴望成功的体验
因此，在教学“”中，我们应根据学生的 最近进展区 精心为所有学生创设不同的成功机会
比如，把最基本最简单的习题留给学困生去做，把最简单的问题留给学困生回答，给学优生布置五道作业题，让学困生在其中选作 2 至 3……题尽量为他们创设成功的机会，激励他们向更高的目标前进
