幼儿日常美工区活动中存在的问题及解决策略摘 要幼儿日常美工区活动是区域活动的重要组成部分
美工区活动能够较好的弥补集体美术活动的不足，对幼儿的艺术思维发展具有重要的作用
为了了解当下幼儿日常美工区活动的现状，进一步贯彻《3-6 岁儿童学习发展指南》基本精神，更好的利用美工区促进幼儿各方面的发展，本文以教育学、心理学、艺术学理论知识为指导，对北京某幼儿园美工区空间布局情况、幼儿园美工区材料投放情况、幼儿在美工区活动情况和教师在美工区活动指导情况进行了现状的描述和分析，归结出了幼儿日常美工区活动中存在的活动设计缺乏幼儿参与性以及美工区空间布局简单缺乏合理性等问题，并针对这些问题进行了教师认识、教师素养等方面的原因分析，提出了提升教师水平以幼儿为主体进行美工区环境创设以及提升美工区布局创设的合理性等针对性的对策
关键词：幼儿园；美工区； 美术活动 幼儿日常美工区活动中存在的问题及解决策略1 绪论1
1 研究背景《3-6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中提到，我们的幼儿教育要尊重幼儿发展的个体差异，每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同，要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要
而对于我国现阶段大多数幼儿园来说，基于幼儿人数多、班额大；教师专业素养和技能等方面的问题，幼儿教育目标的实现完全依赖生活和游戏活动几乎是不可能的
但通过创设丰富的教育环境，提供有支持价值的玩具材料，可以满足幼儿直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要
如此说来，区域活动就显得尤为的重要，《指南》也更加突出了区域活动的重要性
各类幼儿园为了更好的贯彻和实施《指南》基本精神，也更加突出区域活动在一日活动中的地位，减少集体活动
