摘 要： 培育大学生自主学习能力是本科教学的大势所趋，在肿瘤学教学中，PBL 和 CBL新型教学模式更有利于学生自主学习能力的培育，激发学生的自我学习兴趣，逐步提高学生的自学能力，从而达到教学目的。 关键词： 自主学习 PBL CBL 肿瘤学一、培育大学生自主学习能力是本科教学的大势所趋“”在当今这个 大数据 时代，知识的更新速度随着科技和社会的飞速进展不断加快，要求所有社会人都需要具备终身学习的能力，特别对于医学生而言，终身学习理念更加体现得淋漓尽致，从医学生到医生、住院医生、主治医生、主任医生，每一步都离不开自主学习，“”这使得培育大学生自主学习能力成为本科教学的重点任务和使命。所谓 自主学习 ，是指“”“学习者自己主宰自己的学习，是与 他主学习 相对立的一种学习方式，其核心在于 自”主 ，强调个体独立、主动、自觉、自我负责地学习，但是自主学习不完全等于自学，也需要老师的指导，特别是在自主学习能力培育阶段，更需要老师的指引。不同于中学教育，大学教育更具灵活性和多样性，为学生自主学习提供了条件和可能。因此，本科教育阶段是培育学生自主学习能力的最佳时期。培育大学生的自主学习能力不仅需要老师教学理念的转变，还需要学生学习观念的转变。在传统教学模式下，学生对老师的依赖程度高，学生将课堂当做唯一获得知识的场所，教“”材作为唯一的参考书，老师被视为唯一的知识传播者，学生完全将学习视为 被动 接受知识的过程。培育大学生自主学习能力的前提是使学生转变固有的学习观念，意识到自主学习、终身学习才是大学生本科教育应掌握的重点。二、PBL 与 CBL 教学法与大学生自学能力的培育各类新型教学方法的出现，对大学生自主学习能力提出了更高的要求，同时促进了大学生自主学习能力的提高。以问题为中心（Problem-Based Learning，PBL）的讨论教学法始于 20 世纪 60 年代，是由美国神经病学 Barrows 教授创立的一种自主学习模式，提倡把学习设置于复杂的、有意义的问题情境中，让学习者通过合作解决真实性问题，学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，培育自主学习和终身学习的能力[2-3]。PBL 提倡学生早期接触临床讨论中遇到的问题，有针对性地进行理论知识的学习，在教学相关环节中以问题为中心展开讨论，从而促进师生的相互沟通，激发学生的自我学习兴趣，逐步提高学生的自学能力。除了教学方法的改革，其他如慕课（MOOC）等新型在线开发课...
