“三举措书写保育工作新篇章我园是一所农村幼儿园，全园 15 名保育员均是高中毕业，保育员学历虽基本达标，但年龄偏大，且教育理念相对滞后。针对这样的情况，我们本着保教并重的原则，在着力提升保育员队伍整体素养的同时，更重视增强班级老师的保育意识，注重班级老师对保育员的引领、指导工作。我们尝试改变传统的保育工作管理模式，多措并举，助推保育工作展现新面貌。一、注重“两个参加”，提增保育工作新能量（一）改变传统学习模式，注重老师参加以往保育员业务学习活动一般都由分管保育的副园长或者总务主任主持，我们改变这种传统的培训模式，尝试由老师主持。我们的初衷有两点，一是班级老师是班级各项保教工作的实践者，零距离地面对保育工作，故而对保育工作更有发言权，更有实践经验；二是由班级老师主持保育员业务学习，能进一步增强广阔老师的保育意识，从而能更有效地指导、配合保育员开展好保育工作。基于这样的认识，每周保育员业务学习由班级老师轮流主持，主持人的选用实行自主申报的形式，保育员业务学习内容由分管保育工作的副园长、总务主任与主持人共同讨论确定，具体的方案到实施均由主持人负责。一年来，新型的培训模式不仅得到广阔老师和保育员的理解和支持，并且每一次保育员业务学习活动均能突破传统的活动形式，呈现耳目一新的感觉，活动开展卓有成效。每个保育员业务学习主持人均能深化钻研保育员业务学习主题，紧紧围绕主题查询相关理论、收集相关先进经验，并根据本园实际情况，制订一套切实可行的保育员业务学习方案，无论是专题研讨、岗位培训、反思沟通，还是现场操作竞赛，活动内容精彩纷呈，使广阔保育员受益匪浅。（二）改变传统观摩形式，注重老师参加改变传统保育员观摩学习活动形式，由以往只有保育员参加的观摩学习活动调整为老师、保育员共同组织共同参加。每次观摩活动前，班级老师与保育员共同制订活动方案。观摩活动时，我们不仅注重观察保育员的技能操作是否合理法律规范，更注重观察班级老师的配合、协调工作。观摩活动结束后，组织全园教职工开展反思沟通活动。比如午餐观摩活动，被观摩的班级须提前一周制订观摩活动方案，班级两教一保注重活动前反思，制订明确的活动方案，每个步骤的具体时间、操作方法、配合注意事项都表述得清楚明了。方案制订完成后须经分管保育工作的副园长审核，审核通过后方可进行观摩活动。观摩后，组织探讨时，首先由被观摩的班级进行自我评析，被观摩的班级两教...
