“奥尔夫教育体系在教学中的应用教育是一个大话题。各层次、各学科可以融会贯穿。笔者经过长时间的与实践，发现奥尔夫音乐教育在适用于音乐学科的同时，也适用于语文学科的教育。奥尔夫认为，在音乐教育中，音乐只是手段，教育人、培育人才是目的。音乐是人类思想情感的自然本性的表达，人人都有潜在的音乐本能。因此，音乐教育应该面对所有的人。音乐教育的首要任务是为从多的将来不是音乐家的孩子们着想，鼓舞帮助他们成为积极的，有一定能力的音乐爱好者。使他们从音乐中享受到喜悦、乐趣。我们一个是幼儿园音乐老师，一个是中学语文老师，通过研讨奥尔夫音乐教育体系使我们深受启发，下面我们就结合实际工作谈一下奥尔夫教育体系在我们所教学科的应用。一、理解“奥尔夫教育体系”卡尔.奥尔夫，德国作曲家、音乐教育家。他以成人为教育对象开始他作为音乐教育家的生涯。奥尔夫的音乐教育思想和技术在德国乃至全世界被公认为对世界近现代音乐教育改革产生深远影响的最重要的体系之一。这一教育体系原那么有：一切从儿童出发；通过亲身实践,主动学习音乐；着重培育学生的制造力。从这些原那么我们不难看出，奥尔夫教育体系注重亲身实践，注重培育学生的制造力。而这些均是当前学校各学科教育的重要目标。〔一〕在音乐学科教育中的应用在不断创新中获得新的生命力是奥尔夫体系的核心理念之一。奥尔夫体系的教学方法主要是“引导创作法”。引导创作法是指老师在教学中，只向学生提供一些元素性材料。如最根本的节奏、最根本动作方式、最根本的结构组成方式等等。而学生那么主要是通过范例和老师的启发，在集体创作过程中进行音乐学习。此外，奥尔夫体系并不绝对排斥模仿学习的方法，成认模仿学习是一切完整音乐教育体系所必须具有的内容。1、节奏单元提取与稳固：让儿童从顺口溜、童谣、诗歌或儿童熟悉的事物名称中提取出最简单的节奏单元。这些最简单的元素性节奏单元被奥尔夫称作“节奏基石”。“节奏基石”是一种最容易被掌握的材料，可供儿童建造属于他们自己的音乐大厦。然后，老师用范例引导儿童用各种替换词来连续朗诵这些节奏单元。此外，老师还要指导儿童熟悉这些节奏单元的记谱法，并逐步要求儿童按谱即兴填词，或按自己朗诵的节奏去记谱。2、节奏单元的迁移与开展：老师用范例来引导儿童用声势动作来连续表现这些节奏单元。最初可做“上升游戏”，熟练后可做其他身体动作。还可进一步用“接龙游戏”的方法来进行练习。老师将儿童掌握的...
