《为中华之崛起而读书》教学设计《为中华之崛起而读书》教学设计 【篇一】 教学目标 1、有感情的朗读课文，能与同学合作读好文中的对话。（1—6 自然段，916 自然段） 2、在阅读中体会课文中表达的“中华不振”，感受落后就挨打的道理。 3、联系全文了解少年周恩来立志的原因，引导学生抓重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。 教学重点 ： 在阅读中体会文中表达“中华不振”，感受落后就挨打的道理。了解少年周恩来立志的原因。 教学难点： 了解当时的社会背景，深化体会少年周恩来立志的原因。 教学过程 一、谈话导入。 1、在上课之前，我想和同学们谈一谈真心话，什么真心话呢？ （你每天早早起床，无论刮风下雨，严寒酷暑都坚持到校学习是为了什么？） 大家说的都很好，每个同学都有自己不同的目的，有的···我们尊敬的周总理像你们这样大的时候他也树立了自己读书的目标，大家知道是什么吗？ 2、齐读课题（师板书，崛，并解释中华、崛起的意思，解释课题的意思） 二、新课呈现 1、读了课题你有什么问题要问吗？你想知道些什么？ 带着这个问题请大家自由朗读课文，想一想周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的志向？（板书问好？） 2、同学们都读得非常仔细，读得这么仔细，那信任课文里生字词也难不到你们。我们一起来看看。先自己读一读。 3、点生读，解释帝国主义、租界的意思。（课件） 4、字词大家掌握得非常好，信任在理解课文的时候一定是如虎添翼，那你们知道了为什么周恩来会立下“为中华之崛起而读书”的志向吗？（点生回答） 板书“中华不振” 你从哪儿能看出来中华不振呢？课文哪些地方告诉了我们中华不振呢？ 5、点生读课文，其他同学把相关句子画下来。 6、生回答问题：你从课文的什么地方感受到了中华不振呢？ 周恩来刚到沈阳就听谁说“中华不振”？ 周恩来理解吗？ 三、引生读周恩来与伯父的对话，体会周恩来不解“中华不振”。 1、生自读周恩来与伯父的对话，体会伯父的心情。 2、男女分解色度对话。 3、齐读第 6 自然段。 3、周恩来和伯父给你留下什么印象？你从哪感受到的？ （紧扣“打破沙锅问到底”和第 6 自然段体会周恩来好问，爱动脑。紧抓伯父说的话，体会伯父当时心情。） 4、重点研读以下两处： A 出示：“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！” ① 自由...
