我在实践中体会到，只有在散文教学的同时，引导学生在深化理解散文的浓郁情思和隽永 哲理，品味华丽词语中和独特意趣，才能更好地感受散文的深层意蕴，受到美的熏陶。 引入意境 •“体会情感 散文贵有情感。王充在《论衡 超奇》中说： 精诚由中，故其文语感动人”“”深 。这里所说的 精诚 ，就是激动、真挚、深厚的感情。“”它以写实的叙述，激荡起人情美的浪花。进入中年的 我 ，回忆并自责青年时代曾奉“”“”行 长幼有序 的封建道德，虐杀儿童天性的错误。当他向同样进入中年的 小兄弟 认错并“”期待原谅时，对方却惊异地笑着，早将此事忘却，使 我 陷入一种无可把握的悲伤。“”而这种可贵的自责和宽容别人过错的人情美，是建立在 我 严肃自我解剖的基础之上的。老师教授本课时，关键要抓住亲情及自省精神这二点来突破。只有这样来分析，才能真正深层地揭示作品艺术营构的真谛。 在的经纬，领悟文章的主旨和神韵。 抓文眼首先要找准文眼，这就需要引导学生认真研读作品，顺着文路揣摩，循着笔意思索。一般来说，散文的文眼常在开头或结尾，诚如李“”“渔所说： 开卷之初，当以奇句夺目，使人一见而惊，不敢舍去 ，而 终篇之际，当以媚语摄魂，使之执卷留连，若难邃别。”（《闲情偶寄》）在许多散文名篇中，常可以在开头、结尾找到揭示全篇的文眼。如朱“自清的《春》，在文章的末尾处连用了三个比方句， 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都”“是新的，它生长着 ，比方春天的新，像新生命的开始，给人以无限希望； 春天像小姑”“娘，花枝招展的，笑着，走着 ，比方春天的美，活泼生动，令人喜爱； 春天像健壮的青”年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去 ，赞美春天充满活力，给人以力量和信心。从刚落地的娃娃，到小姑娘，到青年，这三个比方句的顺序也耐人寻味，写出了不同时段的不同景象。以此收束全文，画龙点睛。教学中抓住这一文眼，引导学生回首全篇，更能体味出文章的 “……隽永含蓄之美。 再如老舍的《济南的冬天》，在文章的第一自然段，在北中国的冬……”“”天，而能有温晴的天气中 温晴 二字，乃文章之眼，总领全文，使文章脉络清楚，杂而不乱，多而不繁。文章中写了济南的多种自然景象：有静卧的小山、澄清的河水；有古城的村庄、挺立的青松；有河边的垂柳、绿色的水藻；有雪前的景、雪后的景；有映在水中的倒影，也有不映“”在水里的 正影 ，红黄白蓝黑，色彩斑驳；山木水草...
