农村薄弱学校老师队伍整体素养提升讨论摘要：我国农村薄弱学校老师队伍整体素养偏低，存在着老师的结构失衡、教学观念落后、科研能力低、优秀老师流失严重、薪酬待遇低、老师自主进展动力不足等问题。解决这些问题，必须改革农村薄弱学校人事管理制度，改善办学条件，提升老师职业吸引力，转变教育观念，激励专业进展自主意识。关键词：农村薄弱学校老师队伍素养提升2024 年 4 月中央颁布的《乡村老师支持计划（2024～2024 年）》文件中指出：“进展乡村教育，让每个乡村孩子都能接受公平、有质量的教育，阻止贫困现象代际传递，是功在当代、利在千秋的大事。”[1]当前我国农村薄弱学校教育落后状况依旧突出，老师队伍整体素养状况令人堪忧，这些因素成为制约我国基础教育质量提升的重要影响因素。因此，关注农村薄弱学校师资队伍建设现状，探究提升农村薄弱学校师资队伍整体素养的途径，对于促进农村薄弱学校老师的专业成长、推动义务教育均衡进展具有重要的意义。本讨论采纳了访谈法和问卷调查法，选取河南省 20 所农村薄弱学校进行调查，调查对象为农村薄弱学校老师和管理者，发放问卷 240 份，收回 231 份，有效问卷 230 份，有效率达到 95.83%。调查内容包括各学校的教学质量、老师职后教育、工资待遇、师资队伍结构等。一、农村薄弱学校老师队伍面临的困境1.老师队伍结构失衡，整体素养偏低农村薄弱学校老师很大一部分是由民办老师转正而来的，普遍存在着年龄偏大、学历偏低、知识结构不合理等问题，老师的教学能力低下，老师队伍的整体素养偏低。首先是年龄结构不合理。薄弱学校老师年龄偏大，年轻老师的比例偏低，农村薄弱学校小学的老师中 25 岁以下的占15%，45 岁以上的占到 50%。其次是学科结构不合理。调查显示，大部分农村薄弱学校没有专任的音乐、美术老师，多数由其他任课老师凭兴趣教授。专业老师的贫乏，使薄弱农村学校的学生错过音、美等方面进展的最佳时机。再次是学历结构不合理。农村薄弱学校老师的第一学历层次较低，很多老师的大学学历是通过函授、电大和自学考试获得，没有接受过系统的大学本专科的教育。调查显示，农村薄弱学校老师第一学历为中师的占 72.31%，大专以上的占 15.21%，还有 15.48%的是高中及以下学历。2.老师教学理念落后，科研能力较低3.优秀老师流失严重，老师薪酬待遇低当前我国城乡经济进展不平衡，城镇老师在生活条件、福利待遇、子女就学、老师个人进展等方面都有很大优势，导致...
