创设教学情境营造探究氛围在全日制义务教育《物理课程标准(实验稿)》中，特别将科学探究纳入课程标准，旨在加强对学生科学素养的培育，将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动猎取知识转化，从而培育学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探究精神。科学探究既是学生学习目标又是重要的教学方式。如何在目前的教学过程中落实《课标》精神，上好科学探究课呢笔者认为关键是要创设教学情境，营造探究氛围。下面结合自己的教学实践，就如何“创设教学情境，营造探究氛围”，谈谈个人的看法。1 展现明显的物理现象营造提出问题的氛围要上好科学探究课，首先要解决好“提出问题”这一关，因为没有探究就没有科学，而提不出问题也就不会有探究。探究源于问题，如何提出问题，从什么角度提出问题，提出什么层次的问题等决定了科学探究的价值和意义。体现在中学物理课堂教学中，就是要如何来设置情境，启发学生发现问题、提出问题，进而引导学生探究。现阶段的中学教学基本还是大班制的课堂教学，所以物理探究课应从学生亲临的物理学习与生活实践中，结合教学内容选取学生容易引起兴趣的问题进行探究活动，探究的问题应着眼于课堂。探究课是学生通过观察发现问题、提出问题或猜想、通过自己的思维、动手实验等，体验探究过程的曲折和乐趣，进展科学探究的能力，增强对科学探究的理解，目前学生对这种学习方式普遍不适应，所以老师有必要对一些探究的物理问题，提供必要的问题背景、创设合理的、具体的物理情境，展示出明显的物理现象，让学生想有所想、思有所思、说有所说、做有所做，在观察和体验后有所发现、有所联想，萌发出科学问题。例如，在探究“光反射时的规律”这部分内容时，老师提出：“光在反射时遵循什么规律也就是说反射光线沿什么方向射出”。由于缺乏具体的物理情境，问题的提出显得很突然，学生在这一问题情境下的探究显然会比较盲目。为使探究更有针对性，我们可以创设如下情境来教学。(1)让学生动手做一做，用激光手电筒将光线斜射到平面镜上，观察光线从什么方向射出。(2)要求学生将观察到的光路大致地在纸上画出(如图 1 中的①)。(3)老师在这时向学生提出问题：对于同一束入射光线来说，出射光线可以是图 1 中的②、③或其它方向吗光在反射时有没有规律可循请同学们设计实验进行探究。创设这样一个并不难的物理情境，使得问题更加贴近学生的认知水平，问题的提出也...
