医学模式改变对医院临床教学进展的促进作用【摘要】随着医学科学水平的迅速进展,医学模式发生了巨大改变。医院临床教学由过去传统的经验传授模式向系统的理论与实践技能相结合教学模式转化。从我院近三十年来的临床教学进展过程见证了医院临床教学与人才培育的模式转变与功能完善，特别是循证医学进展对于培育学生的创新意识及科学精神具有重要意义。【关键词】医学模式转变；临床教学进展1 在传统医学模式指导下临床教学方式的局限与不足2 适应现代医学模式的临床教学模式转变2.1 现代医学模式的特性：生物－心理－社会医学模式是 20 世纪 70年代以后建立起来的一种全新的医学模式。它从生物、心理、社会全面综合的水平上认识人的健康和疾病。它不仅反映着医学技术进步，而且标志着医学道德进步。生物－心理－社会医学模式在更高层次上实现了对人的尊重。生物医学模式重视的是人的生物生存状态，病人只要活着，只要有呼吸、有心跳，即使是低质量地活着，医务人员也应该救治。生物－心理－社会医学模式不仅重视人的生物生存状态，而且更加重视人的社会生存状态。人区别于狭义的动物，就在于能够以社会的方式生存，只有具有社会价值的生命才是真正的人的生命。2.2 现代医学模式对医师职业道德的要求：生物－心理－社会医学模式对医师的职业道德提出了更高的要求。根据生物－心理－社会医学模式，医生不仅要关怀病人的躯体，而且要关怀病人的心理；不仅要关怀病人个体，而且要关怀病人的家属、关怀病人的后代、关怀社会。2.3 从过去医学模式到现代医学模式的临床教学转变2.3.1 教学方法的转变：传统的医学模式，强调经验教学，注重在患者身上找病症与体征；关注临床的诊断与治疗效果；因此，医院对医学生的教学主要以临床带教的床边教学为主。临床老师重点把自己的经验和体会传授给学生，即使是在理论传授时，更多的采纳“满堂灌”、“一言堂”的教学习惯。也就是以“老师为中心”、“以疾病为中心”。现代医学模式彻底改变了这种状况，首先，在教学中实行以学生为主体、老师为主导，开展以引导式、研讨式、病例分析等教学手段，充分发挥学生的主观能动性和学习积极性。更注重强调医学生应具备雄厚的理论基础、完善的知识结构、过硬的能力素养、缜密的分析能力、敏捷的观察能力、准确的推断能力、独立的思维能力和一定的制造能力，成为知识、素养和能力的集合体。2.3.2 教学体制的转变：从原有的“一次性”教育，向“终身教育”的转变，在...
