历史教学中如何培育学生的制造性思维能力【摘要】培育学生制造性思维能力是每个学科的根本教学任务。历史学科要充分利用历史教学的优势，着眼于学生未来开展需要，重视学生制造性思维能力的培育。这就要求老师要不断提高自身素养，适应培育学生制造性思维能力的教学需要，同时注重发散性思维训练。【关键词】历史教學;制造性思维能力;创新能力培育学生制造性思维是培育学生可持续开展能力的根本途径。历史教学的根本目的就是让学生通过历史的学习获得适应未来开展的能力。因此，在人才素养的竞争日趋剧烈的今日，有效地开展中学生的制造力，追求制造思维的积极性，已成为历史教学刻不容缓的首要任务。历史教学中要彻底改变单纯知识机械记忆的教学模式，尊重学生的主体地位，发挥学生的创新个性，让学生在制造中、创新中形成历史综合能力。如何在历史教学中培育学生的制造性思维呢？一、注重自身素养提高，提高培育学生制造性思维能力的教学水平老师的创新意识、制造能力是影响学生制造性思维形成与开展的前提。假如老师拘泥于传统的机械性教学思维，就会扼杀学生制造思维的健康开展，使学生的制造力萎缩而失去生命。因此，老师应该不断改进历史教学，以实现开展学生制造思维的目的。首先，历史老师要有开发教材、改革教材的能力，挖掘出训练学生制造性思维训练的素材。历史教材只为教学提供了根本内容，历史老师必须充分发挥自己的聪慧才智，结合各种教法的特点，制造性地组织教材，精心地科学地构思教案的整体结构，仔细推敲每一个教学细节，使静态教材内容变为具有探究性的讨论问题，诱发学生探究。比方，设计英国工业革命一课的教学方案，就可改变传统的先因后果、顺理成章、水到渠成的排列法，而采纳以图表、文字、数据展示英国工业革命的新成果，让学生在惊讶中追寻其历史根源的方法进行教学，把学生置于新角度、新思路、新情景与新问题之中，适应了学生带有理性色彩的好奇求新心理，激发了学生的逆向求索与发散思维。其次，老师要能够设计启迪学生制造性思维的问题，激发学生的探究欲望。教学过程是一个不断提出问题、分析问题、解决问题的动态变化过程。老师精心构建一系列由浅入深、环环相扣、层层深化的阶梯型问题，既符合学生的认知心理，又能有效地引导学生的思维向纵深开展，从而取得在探求方向、思维深度诸方面异乎寻常的突破;老师还应以某一知识点为中心，从不同角度、方位提出更多有价值的问题，使学生能从更多的途径认识事物的本质...
