历史课堂中学生说话能力的培育【摘要】说话能力的提高，能够使在对话中生成，在沟通中重组，在共享中倍增。培育学生说话的能力不单纯是语文老师的事，各科老师都应通力合作。在历史课堂教学中，重视说的训练，有利于学生听、思、析能力的锻炼。本文从课前的说话训练、提问和导入语的设计、课堂讨论和辩论、朗读能力的培育说明如何在历史课堂培育学生的说话能力。【关键词】历史课堂中学生说话能力巴西教育家弗莱雷认为：“没有了对话，就没有了沟通，没有了沟通就没有了教育”。说话能力的提高，能够使知识在对话中生成，在沟通中重组，在共享中倍增。培育学生说话的能力不单纯是语文老师的事，各科老师都应通力合作。在历史课堂教学中，重视说的训练，有利于学生听、思、析能力的锻炼。“说”对学生的思想力、观察力、注意力、记忆力、分析概括和综合力、联想和想象力都有裨益。如何在历史课堂培育学生的说话能力呢？作为一名历史老师，本人做了一些尝试，并且结合前人的经验把它加以。一、重视课前的说话训练中，规定每节课前五分钟由一名学生讲一个历史小故事或者复述前课知识要点。故事可以缓解压力，使学生提高和集中学习注意力.加深对教学内容的理解。教学中，一那么融知识性、趣味性为一体的短小精悍的故事，常常是点燃学生学习兴趣的火种，也是增进师生情谊，启迪学生智慧心灵的兴奋剂。如在学习古代希腊的内容时，“木马计”“马拉松长跑”的故事能给课堂教学增添不少的趣味性。再如讲拿破仑帝国时，可以讲“惨败滑铁卢”，一下子就能把这位具有传奇色彩，同时颇有争议的历史人物推到学生面前，由此进入新课讲授，学生必定兴致盎然。在讲《第一次世界大战》进行复述时，引导学生从战争的原因、过程、性质、结果、影响等方面让学生把本课的重点进行总结。在讲《资本主义时代的曙光》时，以这样的方式进行了归纳：“这一课主要讲了文艺复兴和新航路开辟对资本主义开展的影响，文艺复兴为欧洲资本主义社会的产生奠定了文化根底，而新航路开辟也大大促进了资本主义的产生和开展。”这段复述提纲挈领的归纳了本课重点，稳固了教学效果。这种方式可以培育学生评价历史问题的方法，还可以培育学生从宏观上认识和应用历史知识的能力。起初，一些学生语句繁琐、表达不清，甚至出现中断的现象。半个学期以后，学生已经能够积极参加，并在五分钟内将一个历史小故事或者前课知识要点完整而明确地表达出来。这种讲故事和复述归纳的方式，既锻炼了学生的...
