历史课课堂总结范文的设计与实践指的是老师引导学生对整个课堂教学行为过程进行思考性的回忆。它既是教学观念及行为的总结，也是教材及教学方法的总结，还是教学中师生关系的总结，是整个课堂不可或缺的组成局部。就历史课来说，其课堂总结有深化教学内容、稳固新授和理清知识结构的作用，更重要的是可以帮助学生“立足教材知识，超越教材认识”。一、历史课课堂要有启发性所谓启发性，是指历史课课堂总结要注意启发学生运用自己的“前理解”能力〔原有知识结构〕对知识展开有规律、有目的的思考。这是让学生深层次理解历史知识和历史开展规律的有效途径。〔一〕通过表格、图片等灵活多样的教学手段，有目的的引导学生将零散的历史知识转换成具体知识组合，从而形成解决新历史问题的独立系统。我在对“罗斯福新政与当代资本主义”这一内容进行课堂总结时，设计问题让学生思考：“在 1929-1933 年资本主义世界严重经济危机的沉重打击下，美国为什么能够防止走上法西斯专政的道路？”然后，引导学生分析表 1 的规律，形成一个独立的知识结构系统。此后，指导学生以此为例仿制两个关于德国和日本的表格，启发学生解决一个新问题——“德国、日本为什么走上法西斯专政道路？”这样，被启发的学生在解决问题时思维更富有规律性、目的性、自主性和制造性。必须强调的是，在启发学生对历史问题展开有规律、有目的的思考时，一要注意启发的手段要新颖，要能激发学生兴趣，翻开思考的大门；二要始终坚持史论结合、历史唯物辨证等史学方法。我在对“鸦片战争”这一内容进行总结时，选取鸦片战争前夕，各方势力对鸦片的态度不一作为材料〔请看表 2，根据蒋廷黻《中国近代史》整理〕，让学生扮演各方势力编排一段历史情境对话，让学生“穿越”到1840 年前去认识这段历史的真实，思考：1.主张“禁烟”是不是明智之举？2.主张“弛禁”的人就是卖国、迂腐之流吗？3.鸦片战争可否防止？假如可以防止，政府应如何做？假如不能防止，原因是什么？4.假设今日遇到类似的问题，作为政府应该做什么？作为个人，你应该做些什么？问题 1、2，旨在启发学生重塑对历史的理解，再现历史的真实性和复杂性。问题 3，旨在启发学生对历史规律的探究。问题 4，旨在启发学生形成历史的现实意义和对未来的忧患意识，并培育学生的社会责任感。二、历史课课堂总结要有深度性所谓深度性，是指历史课课堂总结要引导学生有深度地认识、理解历史知识、历史的开展过程和历史开展的规...
