参加式教学法在技工院校《计算机应用基础》课程教学中的设计与实施 1 技工学校学生现状分析 技工院校的大多数学生年龄在 16-18 周岁，他们在初中阶段学习习惯不好，进入技工院校后，普遍存在基础比较差、学习自主性不够强、对文化基础课没兴趣的现象。但同时也有自身的优势，他们一般性格开朗、活泼好动、对新奇的事物充满了好奇。 2 传统的教学方法分析 “”传统意义上的教学通常是采纳 老师教、学生学 的方式进行，这时老师是中心，老师根据教学计划、教学大纲的安排把自己会的知识传授给学生，而对于每个学生接受程度如何很难把控，师生之间互动沟通的程度停留在表面上。 现在很多学校都对分组教学、行动导向性教学、项目教学进行了尝试，老师会通过总结“”的方式给出 参考答案 ，这样无形中会把自己的观点传输给学生，这并不利于技工院校学生的思维发散以及学生自主学习习惯的养成。 “”在这个背景下，笔者讨论在技工院校教学中采纳 参加式教学法 具有一定的可讨论性和时效性。 3 参加式教学法的内涵 参加式教学法的理论依据主要是心理学内在激励与外在激励关系的理论以及弗洛姆的期望理论，是一种合作式或协作式的 教学法。在教学过程中，以学生为中心，以老师为引导，可以积极利用灵活多样、直观形象的教学手段，引导学生积极参加教学过程，加强老师与学生之间以及学生与学生之间的息沟通和反馈，使能深刻地领悟和掌握所学知识，并能将这种知识运用到实践中去。 4 参加式教学法的设计案例 近年来，笔者主要担任计算机基础类课程的教学，在教学中笔者应用参加式教学法，取“”得的一点经验，现以《计算机应用基础》课程中 项目二文档版面的编排 参加式教学案例为例，将教学设计与实施的具体做法叙述如下： 4.1 活动实施步骤 教学时长为 2 节课，共计 90 分钟，教学地点在计算机多媒体机房，活动具体设计步骤以及分配时长如下： 4.1.1“”破冰 游戏（10 分钟） “”“”破冰 是参加式教学的首要环节。所谓 破冰 ，就是指打破人与人之间的隔阂，拉近每“”个人的距离，让参加者之间能快速的熟悉，从而为后续的 参加 提供基础。 可以用作破冰的项目很多，一般采纳游戏的方式来开展，比如可采纳打字竞赛来破冰， 先让学生随机分组，然后老师选取一段文字，小组内部分工，每人负责录入其中 1-2 句 话，输入法不限，依次进行录入接龙，规定文字录入结束后，用时短且正确率在 95%以上的小组获胜。...
