国际视野下基于“柏林教学论模式的德语作为第二外语教学讨论摘要：随着经济不断进展，各国之间的依赖性不断加强，外语学习不仅仅限于英语学习，作为继英语和日语之后的第三大外语，德语日益成为中国高校学习的科目。本文以全球化视野下的德语作为高校第二外语的教学讨论为目标，分析柏林教学论模式在第二外语德语教学过程中的优势和不足，旨在寻找适合当今中国高校德语作为第二外语课程的最佳教学方法。关键词：柏林教学论模式德语第二外语随着全球化经济的进一步进展，各国在经济、政治、文化等方面的依赖性不断加强，近几年，因互联网和通讯设备的飞速进展，“地球村”变得指日可待。正因为在这样的全球化大趋势下，外语已经成为人类生活工作中不可或缺的主要组成部分。中国现已成为德国在欧盟外最大的贸易伙伴，同时德语在我国已成为继英语和日语之后的第三大外语，被越来越多的人学习。截至 2024 年底，国内已有 82 所高校开设德语专业，将德语作为第二外语开设课程的学校更是不胜枚举。除此之外，德国不仅在哲学、文学、艺术等领域有着杰出的成就，更在工业技术、机械制造、车辆工程等方面处于世界领先地位，因此吸引着众多学习者。1.引言自 1949 年新中国成立开始，国家将外语正式列为中学的必修课程。1983 年全国高考将英语高考总分 100%计入总分，由此开创了学习英语的热潮。到目前为止，英语还是我国学习人数最多、使用人数最多的外语。但在全球经济、政治和文化沟通日益密切的进展趋势下，对于新时代的复合型人才来说，只掌握一种外语是不够的，越来越多的人开始学习第二门，甚至第三、第四门外语。德国作为战后工业、科技、经济和文化强国，德语自然成为较佳选择，成为在中国继英语和日语之后的第三大外语。“中国赴德留学人数已排在非英语国家的首位”①。王银泉在他的《从国家战略高度审视我国外语教育的若干问题》②中提出，“我国的外语教育战略不但缺少科学规划，而且没有紧跟时代进展的步伐培育创新思维和创新能力”。他认为应该“科学规划外语教育使之既实现经济全球化时代对人才的实际市场需求培育目标又服务于国家安全战略”。目前的外语教学处于一个尴尬境地：外语专业的学生在遇到外国人时常常羞于开口，不知如何使用所学知识进行交际，这是长期以来重语法、词汇、阅读和写作，轻口语教学造成的。因为衡量学生外语学习的标准往往是考试，所以考试就成了外语教育的目标。学习任何语言的首要目标即交际，假如一味填鸭...
