基于联合国教科文组织政策语境的职业教育老师进展讨论[摘要]联合国教科文组织将老师进展作为提升职业教育质量的重要因素，在多个职业教育政策文件中对老师的地位、素养、培育方式和途径等进行了详细的表述
文章从联合国教科文组织政策语境中逐层分析了职业教育老师进展的诉求，并提出我国应加强职业教育老师任职标准建设，为老师进展提供良好的校企合作支撑，提升老师信息技术应用能力，为老师专业持续进展提供有效支撑
[关键词]联合国教科文组织职业教育老师进展联合国教科文组织将老师进展作为提升职业教育质量的重要影响因素，在多个职业教育政策文件中对老师的地位、素养、培育方式和途径等均有详细的表述
分析联合国教科文组织的相关政策，对于我国加强职业教育老师队伍建设具有一定启示和借鉴意义
一、联合国教科文组织政策语境中的职业教育（一）职业教育要在培育职业能力的基础上提升学生综合素养首先，职业教育要重视职业技能培育，为学生提供职业知识和技能训练是职业教育的基本特征
职业教育要增强就业、职业、生计和终身学习，培育个人的知识、技能和能力，帮助个人在教育和职场之间过渡
其次，职业教育要在培育职业能力的基础上，使受教育者具备终身学习和进展的能力
最后，要重视对学生创业精神、职业道德等非认知因素的培育
职业教育必须重视进展创新性思维，以及人际交往、个人内省、媒体和信息素养、解决问题、团队工作等非认知/可迁移的技能，帮助受教育者和谐进展
（二）职业教育要采纳符合类型特征的教学方式与培育职业能力的目标相适应，联合国教科文组织认为职业教育的教学内容与方法需具备类型特色
首先，应围绕职业领域的需求组织教学内容
职业教育的课程计划要提供科学知识和多用途的技术，使学员掌握若干关键的本领和核心技能，以满足迅速适应新思想及职业生涯进展的需要
要在职业领域的理论和实践课程与一般性的学科课程之间保持适当的平衡
其次，教学与学习过程应体现理论
