教育基本理论元讨论初探 一、开展教育基本理论元讨论的必要性与重要性 1.开展教育基本理论元讨论的必要性 教育基本理论讨论作为基础讨论，是教育讨论的重要组成部分。改革开放 30 年来，教育基本理论讨论从当初的贫乏进展到今日繁荣，由一个庞大的讨论群体撑起了一个繁茂的学术讨论网络，取得了丰硕的讨论成果。但不能否认的是，相比讨论所取得的丰硕成果，取得果子的过程却并不那么丰硕，突出地表现为教育基本理论讨论自觉化水平有待提高，无怪乎遭人诟病讨论仍在幼稚地前行。最充分的理由表现为两个方面：一方面是关于教育基本理论讨论方法缺乏深刻理解、未给予有效的解决。讨论者们一旦进入领域似乎立即获得了神启近乎本能的投入到了理论战线，一段时间后收获了丰富的战利品。但假如细细询问讨论者是如何开展这项工作的话，得到的回答并不明了、确定，第一意识到了思辨但却难于启齿，因为在科学主义为主导意识形态的当今，思辨早已被审判有罪。另一方面，同时可悲地是，作为教育讨论后备军的讨论生在进入教育基本理论的专业后，一下子全身心地投入到了芜杂的学术讨论洪流当中去了，全然忘我地以一种看似非常训练有素、功夫扎实状态接手了一项又一项教育基本理论讨论课题，欣然不觉可悲。笔者不禁要问难道选择教育基本理论专业方向的讨论生天生就被给予了讨论教育基本理论的才华与方法了吗、他们难道是一群生而足智、不学而才的圣者吗，事实全然不是这样的。普遍程度上是在上演一出出做中学与学徒式的讨论历程(当然这也是一种非常有效的学习)。尽管在专业学习中有一门教育讨论方法的课程，但是这是一门非常综合的讨论方法课程，同时这门课程的科学主义导向非常浓厚，关于理论讨论的介绍要么没有、要么简要概之，实在不足以实实在在地训练、培育开展理论讨论的学生。但是这种学习经历却给了学生一种错误的导向，让他们错误地、不自觉地生成一种潜意识教育讨论方法我都学过了，是时候开展教育讨论了，结果他们在严重训练不足、训练无素的情况下赤膊上阵，像模像样地开展起了教育理论讨论。这其中有一点原因是教育理论讨论的门槛不如教育应用讨论的高，无需掌握深奥、复杂的问卷调查、统计抽样等专业性非常强的技术，仅凭所谓的思辨即可张罗开摊子了。[1] 有鉴于此，笔者认为当前教育基本理论讨论之路繁芜复杂，必须取一把好刀清理一番，这把好刀便是元讨论。 2.开展教育基本理论元讨论的重要性 元讨论，是学科进展到一定阶段的产物，也是学...
