2022《争吵》教学设计《争吵》教学设计 在教学工作者实际的教学活动中，总不行避开地须要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？下面是我细心整理的《争吵》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 《争吵》教学设计 1 第 1 页 共 221 页 1.相识、学会本文的生字新词，辨识“争吵”“争辩”“争吵”的不同意义；读懂“我”和克莱蒂争吵的起因、争吵后各自的表现。 2.感情朗读课文中的有关段落。 3.懂得人与人之间要团结友爱、相互宽容的道理。 1．联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情改变及最终一段中父亲说的话的含义 2．练习抓住课文的主要内容。 第 2 页 共 221 页 生字、词语，课件 2 课时 第一课时 （1）初读课文，了解事情的起因、经过和结果。 （2）为课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。 （3）学习课文生字新词。正确朗读课文。 第 3 页 共 221 页 归纳段落大意，抓住课文主要内容。 一、按“预习”要求初读课文，了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”懊悔的句子及不理解的词语。 （“争吵”的起因、经过和结果，只求了解，暂不做检查。） 二、再读课文，正音正字。 “嫉（j0）妒（d)）”的“嫉”不要读成“j@”的音。 （是指心里嫉恨别人比自己强。） “我火了”的“火”，“偷偷”的其次个“偷，在这里应带儿化第 4 页 共 221 页韵，读“火儿”，“偷偷儿”。 “衣肩上的线缝都开了”的“都”，应读“dou”，不要读成“du”的音。 “最终挨到了放学”的“挨”应读“ai”的音，表示困难地度过时间的意思，不要读成“你挨（ai）着我”、“挨（ai）家挨（ai）户”的“挨”字的音。“我把这件事告知了父亲”的“诉（su)）”应读轻声。“哼”的右下是“了”，不要写成“子”；“防卫”的“御”的中间是“”不是“缶”；“终归”的“竟”不要少写一横，留意与“竞”区分。第 5 页 共 221 页 三、按意思相关或相近的归并方法，划分段落，归纳课文主要内容 1．概括自然段段意 2．探讨划分结构段： 提示：“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教化四个阶段（一般为时间、地点或情节上的变换），划分四个段落。 第一段（第 1～4 自然段）：我的笔记本被克莱蒂弄脏了，为了报复，“我”把他的本子也弄脏了。 其次段（第 5～8 自然段）：“我”很懊悔，但没有志气向克...
