一 . 高中课程改革的目标和学科教学目标的关系 ● 改革高中课程目标 高中阶段的学校教育仍然是基础教育，担负着进一步扩大和加深学生的知识和技能，为学生日后步入成人社会而承担起个人的生活责任做准备的重任。改革关注高中生的个性发展和生存能力；强化交流、合作与团队精神，以及培养信息素养和国际视野等；培养学生终生学习的能力。 [ 关注评价制度变化 ][ 学习对生活有用和对终身发展有用的东西 - 第二 . 三维目标 ]具体内容标准活动建议讨论某一生态系统的结构分析生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律及其应用举例说出生态系统中的信息传递阐明生态系统的稳定性设计并制作生态瓶调查或探讨一个农业生态系统中的能量流动返回生态系统的教学目标上述对具体内容标准的研讨，虽然所使用的目标动词有的属于知识性，有的属于情感性，但对某一具体内容标准来讲，都包含着知识、能力、情感态度与价值观 3 个方面的目标要求，为简约清晰起见，列表 1 如下：表 1 “ 生态系统”三维教学目标具体内容标准 知识 能力情感态度价值观1 ）讨论某一生态系统的结构归纳三大功能类群的代谢类型及其生态位，揭示各生态组分之间的关系；知道食物链和食物网是生态系统的营养结构形式，并阐述其生态功能；知道营养级概念的内涵，明确识别营养级别的依据，理解营养级是能流分析的基础尝试运用系统方法分析生态系统的结构；用归纳法将生态系统的各组分加以概括，增强处理知识信息的能力；剖析温带草原生态系统的营养结构，增强思维能力认识生态系统结构的研究是从揭示生态组分之间关系入手的，从而接受科学方法的训练；揭示生态系统结构与其功能的适应关系，进一步进部科学自然观2) 分析生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律及其应用说出生态系统的基本功能；描述能量流动的过程，说明能量流动的方向、逐级传递的数量和效率，认识能量金字塔的内涵和研究能量流的意义；剖析碳循环的过程，认识生态系统中各种生命物质的生物地球化学循环的共同特点，从而领会物质循环的概念图解生态系统的能流过程和碳循环途径，培养处理信息的能力。尝试对相应知识信息的转换和解说，并应用有关知识对某些具体问题作出解释或提出解决问题的可行性措施理解物质和能量之间的辩证关系；认同在物质循环和能量流动的推动下，生态系统各组分紧密联系，形成一个统一整体；关注碳循环平衡失调与温室效应的关系3 ）举例说出生态系统中的信息传递知道生态...
