前不久，曾读过资深学者余秋雨先生的一篇文章《一个庭院》。余先生在文中提到的一个庭院指的是湖南省岳阳的岳麓书院。南宋的大哲学家朱熹曾经在这里统领、执掌教务。朱“熹曾对于学院教学的最终走向有系统的思考。 他说，人性皆善，但在社会上却分成了善的类别和恶的类别。因为每个类别里风气和习惯不同，熏染而成。只有教学，能够从根本、从大道上弘扬善的风气和习惯，让人们复归于善。他又说，教学能改变一个人的气”质，使他能够从修身出发，齐家、治国 （摘自余秋雨《摩挲大地》第 140 页）。当时看过之后，因觉朱熹对于教学的言论确实有自己独到的见解，因此便在此折了一个角，以待日后重看时加以体会和揣摩。今日，写师德心得体会，因这几句话有了体会的灵感：从教学中修身，从修身中提升。3.“”“修炼自己的气质，让它超凡脱俗。 老师是人类灵魂的工程师 、 老师是太阳底下最光辉”“” ……的职业 、 老师是蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人这些崇高、耀眼、质朴的赞誉，承载了社会对老师的无限仰慕和热爱。如今，这些称谓已逐渐失却其光环和热度。环顾四 周，我们发觉学生的灵性止于课堂上老师的谆谆教诲；学生的天性凐于书桌上摊 开的道道习题。孩子们的休息时间让位于听课、作业、考试；孩子们的娱乐空间，留给补习、学琴、abc ……是谁缚住了孩子们灵动的手脚，是什么让孩子们失去了欢快？为了考试、为了分数、为了升学、为了竞争，有偿家教，招生搭伙，相继滋生，三令五申，屡禁不止。学生与学生、学生和家长、学生与老师、老师与家长、社会与学校时有怨气、时有误解、……时有对立、时有冲突我们的教育是引学生走向知识的殿堂，领学生奔向理想之门；我“们的校园是培育孩子保持善良本性、富于幻想天性的场所。苏霍姆林斯基说： 为每个人培育起善良、诚挚、同情心、助人精神，以及对一切有生之物和美好事物的关切之情等品”质，是学校教育基本的起码的目标。学校教育就要由此入手。 知识的学习固然重要，但精神品质的塑造对孩子的终身幸福却是至关重要的。4.修炼自己的人生，让它阳光幸福。在我们看来，实现自己的梦想，达到自己的理想，这“就是幸福。记得有首唱幸福的歌： 幸福在哪里，朋友啊告诉你，它不在月光下，也不在……”睡梦里。它在辛勤的耕耘中，它在知识的宝库里。 于丹在解读《论语》中孔子关于理想的言论时说：孔子并不认为志向越高越远越好，真正重要的是一个人内心的定力与信念。于丹进一步说：无论...
