改革评价机制把德育工作落到实处一、改革老师评价机制，更新育人理念，转变教育教学行为过去对全镇 15 所完小所有老师的评价只以其所教语文、数学的考试成绩计奖，所以老师只注重“教书”，而不注重“育人”。从 2024 年开始至今，中心小学对全镇每一位老师的评价，既评价他们教书的成绩，也评价他们育人的业绩。1.“语文+德育”“数学+德育”的评估中心小学期末统一命题统一组织考试，评估采纳书面闭卷的方式设置总分为 120 分的试卷。100 分用于测查本学期语文或数学基础知识和基本技能的掌握情况，20 分用于测查德育方面的知识(即学习品质和行为法律规范方面的知识)。全镇的语文、数学老师根据学科加德育的平均分和及格率的总分进行奖罚。此项评估能让语文、数学老师平常更加注重对学生进行德育知识的渗透。2.对学生学习品质和日常行为法律规范养成教育效果的评估评估以过程性督查与终结性评估相结合，根据具体、详细的评分细则采纳对学生进行听、看、问、查、测的方法，切实、准确了解学生学习品质和行为法律规范实际达到的效果。然后汇总成绩以完小为单位进行质量统计分析，把全镇 15 所完小分为五个等级。每三位为一个等级，各完小老师奖金按该校评定的等级计奖，群体奖罚，一所完小的每位老师的奖金数额一样。这样使每位老师都意识到学校德育工作人人有责，增强了育人的事业心和责任感。二、改革学校（村完小）评价机制，加强德育工作加强和改进未成年人思想道德建设，人人有责。德育工作渗透在学校各项工作之中。为了加强德育工作，中心小学重新修订了《综合评估方案》，增加了德育分值，总的框架是：综合评估各校教育教学质量，共设100 分，其中德育由原来的 10 分增加到 40 分。设立德育奖，评为一等的学校发“德育先进单位”锦旗。对后三位的学校，要求写出书面分析材料，提出改进目标和措施。这样，促进各校先进更先进，后进赶先进。在赶、超的过程中，充分发挥德育工作的动力作用，体会到做好德育工作的重要意义。三、改革校长（村完小）评价机制，更新管理理念四、改革学生评价机制，改善学生学习品质、养成良好行为习惯，增强德育实践能力和自主管理、自我教育能力1.学生自主评价我校对中高年级学生要求做德育日记，每天对比学习品质四大项(学习兴趣、学习态度、学习习惯、学习方法)和行为法律规范四大项(文明礼貌、遵守纪律、讲究卫生和德育实践)内容，进行自查自评，记录到自己的德育作业本上。每周五组长签名确认...
