老师如何真正做到向课堂四十分钟要质量2024-12-2404:00:22 浏览次数：高质量的课堂 40 分钟一、课堂上老师不能充分利用时间的不良表现：(1)算旧账、处理学生偶发现象：其一，老师讲课前过长时间讲评作业，算旧账，浪费时间;其二，抓住学生课堂上存在的问题不放，不但浪费时间，还打乱了学生的思路，破坏课堂和谐气氛。我听过一些语文老师发牢骚，说教材上的课文枯燥乏味，学生没兴趣学。其实这只是一小部分老师没有好好完成教学任务的一种借口。韩愈的《师说》中就有这么一句话：师者，传道授业解惑也。我们老师的基本责任之一，就是要把书上的知识传授给学生。因此，在课堂上，老师就要运用多种方法，例如朗读、默读、口语交际，演讲，演课本剧等，引导学生品味课文里词句的优美的兴趣，从而让学生懂得何谓语文，自觉学习语文，并从中猎取乐趣。而且，教材后面的习题往往就是这节课的重点、难点，完成了它们也就完成了教学任务。小学阶段正是学生打好基础的时候，而对于小学生来说课堂四十分钟的时间显得尤为重要。因为在课堂上学生的精力才最集中，很多学生都会仔细、专心地听老师讲课，通过课堂教学活动，学生从不懂到懂，从懂的少到懂的多，从不喜爱到喜爱这门课程，这都表示学业上有收获，有进步，这样的课堂教学就是有效的。更进一步来说，无效低效也可以说是不需要老师教，学生也能理解。每一堂课老师和学生都有各自的目标，对于老师一堂课的主要任务就是传道授业解惑，而学生的任务则是把老师讲授的知识吸收并消化。所以无论是老师还是学生，都不能将四十分钟浪费掉。[2]我们自己亲身经历过：在小学课堂上很多老师上课的第一件事不是进入新课，而是处理上节课中遗留的问题，比如在改作业时哪些学生书写不仔细，哪些学生作业没完成等类似的问题，说完这些也许用 34 分钟，之后才开始讲课。在讲课过程中还会因为某些学生上课不注意听讲，批判学生还要用去一些时间，就这样一堂课的三分之一用来处理其他事情了，而由于这些事或多或少都会影响到老师的情绪，以致于破坏了课堂和谐的氛围。(2)照本宣科现象：老师不关注学生的学习状态、学习方法、学习效果，顺着教案一直讲到底，教得多练得少，收效甚微。(3)老师领跑现象：老师根据自己的教学思路，充分发挥几个学习较好的学生的带头作用，循环往复，不顾其他学生对知识的掌握程度，表面上热喧闹闹，长期下来造成两极分化，这也不是有效利用时间。(4)安排设计不科学现象：老师为使自己的课...
