浇生活之水绽课堂之花【摘要】伴随着当前新课程改革的不断推动，如何在高中地理教学中做到课堂教学的生活化，成为老师在教学工作中丞待优化的问题。本案从生活化教学的内涵着手，结合笔者多年的地理从教经验，就高中地理课堂教学生活化这一主题，针对性地展开了具体的分析探究，以供相关教学工作人员参考。【关键词】高中地理生活化教学必要性途径高中地理课堂上，应注重强调学生主体性的充分发挥，努力为学生构建良好的课堂学习环境，把教学的重点放在努力培育学生的人格之上，提高学生的创新能力，以促进学生主体的综合素养得以完善和提高。地理教学中全面提高学生的地理学习素养，要使地理教学植根于生活土壤之中，因为生活是地理教学的归宿，能够使高中地理课堂永葆活力。因此，地理课堂的教学中，应充分体现生活化教学的理念，以此达到地理课堂教学质量提升的目的。一、高中地理生活化教学的必要性在当前的地理课堂中，多数学生都将地理作为一门理论性的课程，内容枯燥乏味，在学习中学生普遍呈现出情绪上的低落状态，究其根源，这种问题出现的原因是因为老师在课堂中，一味的依据传统的“以本授课”教学形式，造成地理教学工作缺乏新意，无法满足学生的心理需求，感觉学习内容相对自身极为遥远，这便是老师没有把握好学生心理进行授课的原因，地理课堂脱离了现实生活，造成学生在学习上的积极性丧失。尤其是在经纬度这一部分的内容讲授时，老师若无法做到贴近学生结合现实，使做到生活的回归，来进行分析理解的话，那么地理课堂必定会变为一潭死水。生活化教学是当前高中地理教学的内在进展需要，因此在当前的高中地理教学中，有效的做到生活化的贯穿运用，有着必定的现实意义。二、高中地理的生活化教学途径（一）创建生活化情景，发挥学生主体地位。在课堂之中有效的引用生活实例，利于增强学生的认识，激发学生学习的兴趣，因此老师有效做出生活化教学情景的设置，成为学生进行地理学习的内部动力。其次高中地理知识具有较强的抽象性，由于学生的想象力有限，有些抽象知识不易理解，老师只有把教材内容与实际的生活经验相结合，方能有助于学生对知识的理解与掌握。例如，讲《海洋资源》这部分知识的时候，老师可以结合实际生活情景，进行课堂导入学习，老师可以向学生发问：假设我们的家乡就处于沿海地带，从小咱们就生活在海边，你们平常见到过哪些海洋资源？我们是如何对这些海洋资源进行利用的？人类对海洋资源开发过程中存在哪些问题...
