人人都是教研的主角。这是书中的一个关于教研形式的篇章，这是一本分享教育智慧的书籍。老师的教育智慧，是理论通往实践的桥梁，给学生以欢乐感受的一堂课，让学生留下难忘印象的一次活动，使学生醒悟的一席话，对突发事件的一个解决过程，这些都蕴含着老师的智慧。而这本汇聚各科老师教育、教研智慧的书籍出发点却非常简单而质朴，就是：持久做小事。这句话简单，也易做，但最怕要持久，在班级管理中是如此，作为班主任，事事皆小事，但事事是大事，学校教研活动亦是如此，每个学期制定的计划美好却周全，但在操作过程中总有一些无法坚持，总有一些不过全面和彻底。现在大多教研的主角是上课，上课老师需要在年级组内反复磨课，然后改进教学设计，在教研组展示，接着说课，说说教学思路，说说授课感受，一同参加磨课的老师进行点评。然后是教研组范围评课，大家发言中“……”听到最多的是 某老师课前做了充分的准备，授课思路清楚教学效果较好。 虽然在评课中，授课老师需要更多的是建议，但是反过来想想自己上完课，自然也想听到好的`评价，但对于教研的质量，教研的效果而言，这些显然的不够的。也常常因此而困惑。看到这本书中一个章节叫做：人人都是教研活动的主角。觉得很有启发，它是由组织者搭建平台，营造氛围，让参加者自己提出问题，分析问题和寻求专业支持的过程，以一“——”“”种 发散聚合 的梯进式 三度研讨 教研形式。三次分散以教龄为基准为每个组配备不同教龄的老师组成小组，分散进行教学设计；根据课堂观察改进教学设计，改进教学设计；查阅相关书籍，小组间沟通，再次改进设计。而三次聚合分别是分享中初步形成共识；相互沟通中深化思考；思辨中提升教学素养。关键是通过这样的形式，让教研的课堂既充满集体智慧，又不失自己的特点，实现了共性与个性的完美结合，进而提高了教研的度与的实际收效。
