新时期高等理工实践教学的有效模式[摘要]在科学技术突飞猛进，知识经济日渐突出，国力竞争越来越激烈的形势下，对高等教育的实践教学尤其是对高等理工教育的实践教学提出了更高的要求。产学研合作办学模式，正是为适应这一新要求应运而生的，并且越来越受到高等学校、企业乃至整个社会的广泛重视。实践证明，它是新时期搞好高等理工实践教学的有效模式。[关键词]新时期高等理工教学模式时代的进展使产学研这种办学模式应运而生且不断进展，初步的理论讨论和实践经验证明它确实是一种有效的高等理工实践教学模式。笔者试图站在总结现实经验并着眼未来进展的立足点上，对这一模式的具体组合办法或者叫这一模式的具体实现形式及其对高等理工实践教学所产生的现实影响和长远作用问题，谈几点肤浅的看法。一、合作环境基地化，为教学科研实践制造了更良好的条件二、合作内容课题化，为学科融合学科建设提出了新的要求新时期产学研合作办学有一个非常显明的进展势头，就是对高新技术的讨论发明事实上占据着“龙头”地位。一般性的教学实践和技术人员培训，只是服务于现有知识的教学和现有技术的培训。换句话说，它是直接为现实的教学和生产服务的。而对高新技术的讨论发明则是为未来的进展服务的。这一内容在产学研合作办学的过程中，所占的比例有相对加大的趋势。这是同时代进展相吻合的，与之相适应的是，产学研合作办学内容课题化，也逐步成为一种主要的形式和主要的方法。在这种形式和方法中，促使各方面紧密合作的不是任何一方的什么人，而是对相关方都有利益关系的讨论课题。为了讨论解决相应的课题，相关各方各自发挥自己的优势，扬长补短。课题是聚合各方面力量的前提，专业老师是课题理论讨论和技术攻关的基本力量，生产厂家是实验和实践的主要场所，多数情况下相关厂家还是课题讨论经费的主要提供者和所讨论发明的高新技术的第一受益者。而学生则是根据其本人的具体情况在老师的指导下参加某一具体工作。这种以高新技术为“龙头”的产学研合作，前瞻性强、应用性强、市场竞争力强，对高等理工教育来说，许多属于学科讨论的前沿问题，从理论和实践两个方面解决好了，首先是对学科建设的有力推动，顺次是对教学内容的直接提升，再次它还会带来直接的明显的经济效益和社会效益。相比较而言，它对讨论生教育的直接推动是显而易见的。因为讨论生作为一些专业老师的学生同时也是他们课题讨论的助手，在共同的努力中提高肯定是很快的，特别是独立思考...
