新疆双语教育模式探讨——来自国外的经验摘要：随着民汉合校的出现，民汉混合编班成为了人们关注的一种新的形式。笔者通过探究国外双语教育经验，发现美国双向浸没式具有独特的特点，并且对于新疆混合编班这种形式具有一定的借鉴意义。因此，笔者试图从中获得一些经验，从而拓展目前新疆双语教育的模式，完善双语教育目标，使少数民族学生和汉族学生都能够成为“民汉兼通”的人才。关键词：民汉混合编班；双向浸没式；民汉兼通一、美国双向浸没式双语教育进展的背景及特点1.美国双向浸没式的进展背景。截止到 2024 年，美国包括华盛顿在内的 28 个州共有 180 个双向双语教育项目得到实施，实行该项目的学校共有 315 所：其中加利福尼亚州 60 个，学校 104 所；德克萨斯州 23 个，学校 52 所；纽约 16 个，学校 24 所；佛罗里达州 6 个，学校有 7 所；剩下的零星地分布在各个州。其中双向浸没式项目实施的区域主要集中在移民较多的地区。这说明人口的构成情况是双向双语教育实施的基本条件。2.美国双向浸没式的特点。对于双向浸没式的明确表达是 Chritian在 1994 年提出的，之后 Howard 等人进行了具体描述。双向浸没式是在一天中的部分时间内，用少数民族语言或主流语言，在不同课程中对学生进行教学，并学习两种语言的模式。其有以下一些特点：第一，不同语言学生的比例。双向浸没式学生需要包括母语为英语或母语为少数民族语言的学生。这两组学生人数应该达到平衡，在每一年级学生的人口各占大约一半，在任一年级两种语言的学生人数最少也不能低于总人数的三分之一。第二，两种子模式。一个是 90/10 模式（或一个常见的变体，80/20），是指在在小学中大多数教学使用少数民族语言，占到 90%，从三、四年级逐步增加英语教学，直到两种语言各占 50%；第二种是 50/50 模式，在各年级两种语言教学比例都是一样的。但不管选择哪种模式，这个模式都应该在小学五年之中至少持续完整的跨度。二、美国双向浸没式对新疆双语教育模式的借鉴1.民汉混合编班双语教学模式的选择。双向浸没式的语言模式主要有两种：即 50/50 模式和 90/10 模式。50/50 模式更偏向于两种课堂使用语言的平衡，从始至终两种语言使用时间持平，到三年级开设第三语言课程。而 90/10 模式则在三年级前，少数民族语言占 90%，主流语言占10%，三年级之后主流语言比例逐渐上升，到六年级两者达到持平，从第三年级开设第三语言课程。而这一模式...
