评课表一教学反思：《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科学童话，采用科学语言的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，富有情趣，符合儿童特点。因此我在设计本课的时候也就特别注意：怎样引起孩子的注意和激发学生的兴趣，怎样把课文上得更有趣。一、猜谜导入，质疑课题上课伊始，我以小松鼠的一个谜语“麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子”导入课题，接着学习，找”，生”二字。再以教师范读故事，激起学生的学求知欲。二、结合课文插图，理解重点词语本文配有两幅插图，图文并茂。我充分发挥图片的作用，让学生仔细观察，透过观察了解文章内容。教学中，我让学生观察，花生开花”图，知道花生的花是金子一样的黄色，理解，鲜艳”和，格外”，弓 I 出松鼠与鼹鼠的对话，体会松鼠高兴的心情。观察，小松鼠疑问”图，引出，奇怪”和，自言自语”，并加以理解。同时激发学生的想象：花生到底到哪儿去了？三、多种形式朗读，深入感知课文《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把，让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。因此，在教学本课时，我设计了多种形式的朗读，比如教师范读、学生自读、分段读、分角色读、师生对读以及表演读，把大量的时间都花在练读上，让学生从读中感悟。四、拓展延伸在课的最后，我还帮助学生拓展课外知识，引导学生联系生活思考：除了花生果，你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？（土豆、山芋、藕、萝卜……）这实际上是让语文学习向生活延伸，对于语文的学习不能局限于教材，要让孩子们从小树立语文即生活，生活即语文的语文观。学语文，最终是要用语文，去说去写。课文学完了，我鼓励学生思考两个问题，小松鼠是怎么知道花生埋在地下的？知道后它会怎么做呢”从而引导学生续编故事。评课表二上周老师执教了二年级上册第课《小松鼠找花生》,在分钟的课堂中，她围绕着：认识，生、旁、种”等个生字，会写，生、果、里”个生字；和正确、流利地朗读课文两大目标展开以下教学：第一，激趣导入，出示花生和小松鼠在地里找花生的图片，引导学生观察图片说话，从而导入课题；第二，初读课文，采用集中识字方法学习生字；第三，在掌握生字的基础上，再读课文，指导朗读;第四，学习书写生字。根据评课诊断的理论，我尝试对这节课教学内容...
