构建活力高效课堂优化《机械制图》教学《机械制图》是一门与生产实践密切相关的课程，但制图的抽象性使得很多学生畏惧制图课的学习。老师如何打造《机械制图》的高效课堂呢？下面我就这一问题谈几点体会。一、主导和主体的有效运作，构建高效课堂在《机械制图》教学中，应充分发挥学生学习的主体性，以老师为主导，充分调动学生的兴趣和积极性，使学生能最大限度地参加到课堂教学活动中，从而提高教学质量，实现高效的课堂教学。怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教与学都以作为中心。比如如何让学生重视课前预习，明确学习任务。预习，就是学生用已经掌握的知识，依据老师的提示和教材，通过自己的分析、理解、推断，对新知识形成一定的感知，在不懂的地方画上记号，学生预习后带着问题投入新课的学习，课堂学习时就更有目的性和针对性，以提高课堂学习效果。可是多数中职生的学习习惯并不好，学习基础也较差，他们多数不会预习，此时就需要我们老师站出来，布置有效的预习任务。在布置预习任务时，难度不能太高，任务不能太重，否则会让学生对预习望而生畏，打击学生预习的积极性。比如，在《组合体的组合形式》预习中，我布置了如下的任务：形体分析法的概念和应用；组合体的三种形式和画图注意的问题；根据物体的组成找出三视图中的错误并改正。这三个预习任务中，前两个问题难度低，学生通过看书就能解决问题，提高学生的自信心，培育他们对预习的兴趣；第三个任务是应用理论知识解决问题，略有难度，会出现部分学生自己不能解决的问题，带着预习中的问题听课，就能启发学生的好奇心和求知欲，能调动学生的积极性。通过预习，无论对看得懂的知识还是看不懂的知识，学生都经过独立思考，有了初步印象，再加上课上老师的讲解、分析和学生进一步学习，理解会更为深刻，思维会更敏捷，课堂效率也会提高。二、采纳有效的教学方法，促进高效课堂三、大胆创新教学，实现高效课堂《机械制图》是一门理论性和实践性很强的专业理论课。面对中职生“双能”偏差的客观性，教学要体现“以有用为主、够用为度”和“培育学生的实际能力”的原则。为此，在教学中，老师切忌“满堂灌”，而应大胆创新教学，如采纳分层组织教学，充分发挥学生的主动性，使学生学有所得、学有所能。对学习能力较差的学生，在个别辅导过程中可多用启发性和鼓舞性语言，让学生顺着老师的思路，逐步找到解题思路，建立学生的自信心，培育学生的学习兴趣，培育他们的成就感；对于大多...
