比较法在历史教学中的应用历史包罗万象，贯穿古今，纵横中外，涵盖政治、经济、军事、文化、社会生活、民俗民情等，历史纷繁复杂，具有多样性和综合性，运用比较法，既可以学生迅速准确的掌握知识，又有利于学生能力的培育。历史知识的学习离不开记忆，假如只注重单个历史概念的死背硬记，忽视对整体历史进展规律的宏观把握，就会记后忘前，张冠李戴，混淆不清，顾此失彼，浪费了时间，消耗了精力。运用比较法就可以理清线索，将历史知识有机的组合排列，增强记忆和理解。历史能力的培育也是多方面的——记忆、理解、分析、归纳、概括、思维，运用比较法教学，可以培育学生看历史，讲历史，评历史的能力，最大限度地提高学生的潜能。历史教学中的比较法是指将一定相关联的历史现象和概念，进行对比推断异同，把握历史进展进程及规律，认识事物的本质和特点，常用的比较法有以下两种：第一种：横向比较从空间观念出发，就不同民族、国家和地区的同类性质的历史事件和人物进行比较，如中国戊戌变法和日本明治维新，19 世纪晚期美国德国经济迅速进展的原因，英法美资产阶级革命的比较，通过比较，帮助学生区分个性和共性，认识本质特征，找出进展规律，从而加深对事件的认识理解，提高辨析和综合的能力。第二种：纵向比较从时间观念出发，就历史进展过程中的不同阶段相同或相似的历史现象做比较，如：讲述资本主义国家的殖民扩张时，分早期殖民扩张，工业革命后，第二次工业革命后三个阶段，就对外扩张的阶段特征、目的、范围和影响进行比较，使学生认识到近代资本主义方式是列强进行对外扩张的根本原因，资本主义世界体系的建立，是资本主义生产方式进展的要求，是近代世界历史进展的趋势，推动了人类历史的进程。从而让学生对资本主义殖民有客观正确的认识。以上是最常见的两种比较法，此外还有宏观比较即站在历史整体的角度，对不同历史现象进行贯穿和高度概括性比较，微观比较站在历史的特定角度对特别的历史现象或个体的历史问题进行具体的比较，点面比较，概念比较，有时两种或两种以上的方法同时使用，就不在一一举例了。在中合理的巧妙的运用比较法，既可以帮助学生有效的掌握知识，又可以提高课堂效率，达到事半功倍的效果。1 通过比较区分事物的异同如两次鸦片战争的比较，使学生清楚的认识到两次战争都是资本主义国家为满足其国内资本主义的进展，近而发动以抢占市场和掠夺原料为目的的侵华战争，其本质是相同的。通过对时间、规模、侵华...
