比较法在历史教学中的应用历史包罗万象，贯穿古今，纵横中外，涵盖政治、经济、军事、文化、社会生活、民俗民情等，历史纷繁复杂，具有多样性和综合性，运用比较法，既可以学生迅速准确的掌握知识，又有利于学生能力的培育
历史知识的学习离不开记忆，假如只注重单个历史概念的死背硬记，忽视对整体历史进展规律的宏观把握，就会记后忘前，张冠李戴，混淆不清，顾此失彼，浪费了时间，消耗了精力
运用比较法就可以理清线索，将历史知识有机的组合排列，增强记忆和理解
历史能力的培育也是多方面的——记忆、理解、分析、归纳、概括、思维，运用比较法教学，可以培育学生看历史，讲历史，评历史的能力，最大限度地提高学生的潜能
历史教学中的比较法是指将一定相关联的历史现象和概念，进行对比推断异同，把握历史进展进程及规律，认识事物的本质和特点，常用的比较法有以下两种：第一种：横向比较从空间观念出发，就不同民族、国家和地区的同类性质的历史事件和人物进行比较，如中国戊戌变法和日本明治维新，19 世纪晚期美国德国经济迅速进展的原因，英法美资产阶级革命的比较，通过比较，帮助学生区分个性和共性，认识本质特征，找出进展规律，从而加深对事件的认识理解，提高辨析和综合的能力
第二种：纵向比较从时间观念出发，就历史进展过程中的不同阶段相同或相似的历史现象做比较，如：讲述资本主义国家的殖民扩张时，分早期殖民扩张，工业革命后，第二次工业革命后三个阶段，就对外扩张的阶段特征、目的、范围和影响进行比较，使学生认识到近代资本主义方式是列强进行对外扩张的根本原因，资本主义世界体系的建立，是资本主义生产方式进展的要求，是近代世界历史进展的趋势，推动了人类历史的进程
从而让学生对资本主义殖民有客观正确的认识
以上是最常见的两种比较法，此外还有宏观比较即站在历史整体的角度，对不同历史现象进行贯穿和高度概括性比较，微观比较站在历史的特定角度对特别的历史现象或个
