确定位置教学重点：初步了解并掌握数对的含义教学难点：能正确地用数对表示物体的位置教学手段：多媒体课件教学过程：一、创设情境，揭示课题师：同学们，在生活中你们有找位置的经历吗？谁同意来给大家分享一下你是怎么找到自己的位置的。生预设：找过酒店房间的位置，找过电影院的座位等师过渡：非常不错，看来同学们已经有了一定的生活经验了，在生活中我们常常会遇到找位置的情况，准确的信息可以帮助我们迅速找到位置，今日我们就来一起学习有关确定位置的知识。（板书课题：确定位置）二、探究新知 1.教学例 1（故事引入主题图，理解行、列的含义，明确行、列的规则）（1）师：情景激趣，猜猜小红是怎么给爸爸说自己在班上的座位的。生 1：第几排，第几个。生 2：第几组的第几个。（2）出示例 1 座位图师过渡：每个人都有自己独特的表达方式，现在我们来看看小红教室里的平面图，第一感觉是什么？生：整齐师：具体说说小红的位置生 1：从左往右第 3 条，从前往后第 2排生 2：从上往下第 3 行，从左往右第 2 组师：假如观察的角度不一样，描述出来就不一样。为了方便统一，我们在说位置的时候通常以观察者的角度看，竖着的叫列（板书）从左往右依次为第 1列，第 2 列……横着的叫行（板书）从前往后依次为第 1 行，第 2 行……在描述具体位置的时候通常先说第几列再说第几行。（3）场景演练，明确行列规则师：以老师为观察者，请第 1 行的同学起立，第 3 行的同学举手，第 4 行的同学举双手，请第 1 列同学拍掌一下，第 2 列同学拍掌 2 下，第 4 列同学举手，第 8 列同学抱肩。师：抽生回答自己在第几列第几行，错了的可以站讲台上去体验（4）抽象出格子图，让位置描述更直观师：抽生描述小红在第几列第几行。小娟呢？小强呢？生：小红在第 3 列第 2 行，小娟在第 5 列第 4 行，小强在第 1 列第 3 行师：将实际的生活场景抽象成这样的格子图，可以让我们在描述时更直观。一列就是一条竖线，一行就是一条横线。小红就应该在这个交叉点位置，接着我们在每一列的下边标列数，在每一行的左边标行数。下面这排数字代表着列数，而左边这些数字则代表着行数。现在说小红在第几列第几行？谁来说说（板书）生：第 3 列第 2 行 2.教学例 2（1）出示黑白棋子图师：以竞赛的方式写出各棋子在第几列第几行，计时 1 分钟师：写了几个？生 1：4 个生 2：3 个生 3：3 个师：写得少得同学是因...
