等太阳教学反思推举在本文的教学中，我比较刻意的注意了对学生给予肯定和鼓舞的评价，从语文学科的特点分析：一、在学生听的环节上，给学生的评价是提出建议“老师希望你能认真听，只要认真听，就能找到！”学生立即意识到自己的错误，后面的过程中他始终能保持注意力集中。同学在读的时候，其他的同学也应当认真听，但我忽略了告诉孩子“认真听别人读，看他是否值得表扬或给他提提你的建议。”应当时刻告诉自己学生互评也是一种提高的途径。二、在说的环节上，我能给学生一些引导和鼓舞的评价，如：用“红彤彤”说一句话来理解词义的环节，有学生说到“小朋友的脸蛋红彤彤的。”我的评价是“你能流利的说一句完整的话，真棒！”第二个学生说到“冬天，小朋友的脸冻的红彤彤的！”我的评价是“你说的这句话有时间、有情景，更完整了！”第三个学生说到“冬天，小朋友的脸冻的红彤彤的，像一个红苹果！”我的评价是“你说了一句比方句，使你的句子更加生动，太棒了！”三个句子一句比一句好，我也有了评价的欲望，给了学生好的指引，信任所有的孩子都会去想，应该这样让自己的句子说的更加完整、优美、生动。这不仅对学生说话是一种有益的帮助，同时为学生的写作打下良好的基础。另外，有一个后进生在表述自己想到的句子时，由于自身的基础和紧张，语句不够通顺、完整，我告诉他“你进步了！信任你一定能说的很好！”同时请其他同学对他进行了评价。最后在同学的帮助下，他表达清楚了自己的意思。但我的目的不仅仅如此，我从他的眼睛中看到了自信，我给了自信，信任他，让他对自己也有了信心，以后的课堂他不断的举手，同意和大家沟通自己的想法。三、在读的环节上，我准备了一些具有诗意的评价语言，如“我看到一朵小花的开放”“我看到所有的小花都开放了，无比的鲜艳！”“你们的朗读让我心里的欢乐快溢出来了！”目的是让学生能够在我语言的激励之下，很快的溶入诗歌的意境之中，当然，这些诗情画意的语言让一些学生很兴奋，同意去朗读，但对于个别程度较慢的学生来说，就有点茫然，不能理解。评价语言显得有些朦胧，不够清楚。四、在写的环节上，写作对学生来说，是一个难点，我对孩子的评价多数是具有指导意义的，让学生能更好的表现语文。如：“调整一下语句的顺序，是不是会更好？”但我并没有让学生发现自己的问题，假如给予一些引导性的评价让自己发现或让其他听的同学发现，然后做改正就更好了！总之，通过这节课，我对语文教学中的评价...
