《花钟》一文，课文的第一段用优美的语言文字描绘了各种花儿开放的漂亮形态。老师通过精致的课件，丰富生动的语言（包括肢体语言）把学生带入了一个美的境界。在与文本的对话中让学生感受美、欣赏美、制造美 在教学第一段中，因为老师的精心预设，才使课堂精彩纷呈。我们知道教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。凡事预则立，不预则废。老师在备课时，对课堂时间的安排，课堂的话题范围，课堂的节奏与进度，学生在学习时可能出现的各种状况都应该在课前进行必要的预期。因为真正平等的对话对老师的课堂驾驭能力提出了挑战。 2、从学生角度出发，精心做好生本预设。老师要从学生的需要出发，从学生学习语文的规律出发，预设学生喜爱的学习内容，让学生有兴趣学；预设引起学生思考的问题，唤起学生的生活经验；预设学生学习路上生成的个性化体验，激励学生进一步学习的热望；假如老师对学生缺乏细腻的观察，往往就发现不了学生思维的独创性，发现不了教学中出现的有价值的教育资源。没有精心的预设，就不会出现真正充满生命气息的灵动的课堂。“”对于三年级的学生来说，要理解 欣然怒放 一词的意思还是比较困难的，在这堂课中，我“”“们看到当第一个学生说 欣然怒放 就是开得很大的时候，我亲切地对她说 你能用动作来”表示万寿菊是怎样开放的吗？ 学生的动作表演只能说是一般花儿开放都有的样子。这时“”有个学生站起来说 欣然怒放 就像过年时燃放的烟花。这一描述实在是太精彩了，我及时抓住了这一来自学生的生成资源，要求学生带着观看烟花绽放时的心情来读一读这句话。“”这时学生对 欣然怒放 这一词的理解不再是抽象的，学生脑海中不仅有丰富的表象，还有对情感的顿悟。也正因为此，学生的朗读才能如此到位，声情并茂。
