《认识运动把握规律》教学设计 《认识运动 把握规律》为人教版高中思想政治必修 4 第二单元第四课的第二框
本框是在第一框题的基础上，对如何看待和理解我们周围的世界这个问题的进一步解答
在强调尊重规律客观性的同时，又充分肯定了人的主观能动性的重要性
本框也为第五课的教学设下伏笔，具有承上启下的作用
本框教学采纳的策略为：创设情境提出问题合作探究达成共识
具体教学过程如下
师：现在我们来上课，在学习新课之前，首先来看一则趣味哲理故事，希望同学们在阅读中，仔细品味其中蕴含的哲理
[环节一] [展示课件]诡辩家欧布里德向朋友借钱后，一直拖着不还，朋友只好前去讨要，没想到欧布里德却说：一切皆流，一切皆变，借钱的我是过去的我，过去的我不是现在的我，您要讨债就向过去的我讨吧
朋友被他的诡辩激怒了，便狠狠地揍了他
欧布里德要去告他，朋友笑言：打你的我是彼时的我，彼时的我非此时的我
你要告，就去告彼时的我吧
师：从哲学的角度如何看待欧布里德的荒唐行为呢这就是这节课我们要学习的内容
[设计意图]1
许多故事不仅吸引人，而且蕴含丰富的哲理
因此，创设故事情境导入新课，可增强教学内容的吸引力，激发学生的求知欲，使学生兴致勃勃地进入课堂
一材多用，为后面分析运动和静止的辩证关系做好铺垫
[环节二] [展示课件]五种具体运动形式的画面(机械运动、生命运动、化学运动、认识运动、社会运动)
[活动探究]归纳这五种运动的共性
[设计意图]情境创设立足于学生已有的生活经验，由感性到理性，让学生用已有的知识和经验解决问题，通过老师的引导以及对问题的探究，归纳出运动的含义
[展示课件]哲学上所讲的运动是宇宙间一切事物、现象的变化和过程
一、运动(板书) 1
含义(板书) [环节三]
