谈谈体育老师教学语言的构成和运用论文导读：作为体育老师。恰当地运用表扬和批判。运用好教学语言。关键词：体育老师，教学语言，构成，运用在课堂上，老师主要是靠语言(指口头语言)来教育学生、组织教学和传授知识的，而学生也是要通过听觉和视觉来接受老师教学信息的传递。老师的教学技巧之一，就是把教材的文学语言变成学生能够理解的口头语言。通过老师准确的语言描述使抽象的事物具体形象，将道理深化浅出地讲清楚，同时还借助于神态手势、语调重音来增强语言的表现能力，以刺激学生的优势兴奋中心，使学生头脑中已有的事物表象得以重现，从而形成新事物的表现即产生想象过程。所以，作为体育老师，不仅要能做出正确的示范动作，还需要具备一定的语言表达能力。否则，就不能很好地完成教学任务。但是，以体育老师来说，讲解虽说是体育教学语言的主要内容，但并非是全部构成。我觉得体育教学语言的构成和运用应该包括以下几个方面：1．思想教育性语言思想教育性语言的任务是教育学生明确锻炼目的；培育学生讲究文明礼貌；进行集体主义、爱国主义和共产主义思想教育。这除去老师的表率作用外，还要在教学过程中，特别是抓住课堂出现的各种事例不失时机地进行教育。譬如：在队列练习时，个别学生不太仔细，步伐总不一致。老师就应向学生讲清队列练习的目的、意义，并教育学生把自己置身于集体之中，要爱护、关怀集体的荣誉，从而进行仔细的练习。老师要鼓舞学生积极参加各种竞赛活动，为集体争光。同时要动员没有参加竞赛的同学为参加者服务。以提倡同学间相互帮助，相互关怀，相互爱护的共产主义思想风格。对于学生中不礼貌的语言和行动，老师要随时注意纠正，反复向学生强调文明修身的目的及意义。2．鼓动性语言教学过程中往往会有各种因素干扰课的进行，比如，天气、环境、疲劳、畏惧等。在这些情况下如能及时地做一些鼓动工作，可以起到活跃课堂气氛，激发练习热情，集中学生注意，增强完成动作的信心。常常有这样的情况，比如在低年级课上，往往由于疲劳学生开始精神不集中，练习热情不高。老师把学生集合起来做了一些放松练习后，问学生：同学们累不累学生虽然回答：不累，但声音很低。老师：不累为什么声音这么小请再回答一次，要用最大声音。累不累？！学生就会用大一点的声音回答，情绪会稍显活跃。论文发表。于是老师又说：好，那就让我们再坚持一下做好最后一个练习吧!这堂课就会取得较好的效果。高年级学生可能回答说累老师说：生理...
