近代科学教育的兴起与进展（续二）3 新科学为科学教育奠基科学进展为推动新科学融入教育提供了强大活力 一般被认为始于17 世纪的科学革命，经过几代人的努力，到 19 世纪取得巨大成功，收获了一系列辉煌的成就。许多化学元素被发现，化学工业开始出现，化学理论日益完善;牛顿体系达到其完美的顶峰，电学和热学讨论实现理论化。伴随这一进程，科学从哲学的母体中分离出来，科学教育进一步分化成各种学科，教育得到进一步进展。各种自然科学学科如物理、化学、生物学、地质学等皆逐渐成形，并影响到社会科学的诞生与重塑（包括社会学、人类学、历史学等）。科学技术的进展，新的自然科学理论的完善，为人们的思考和推断提供了新的思想武器，使理性學说有了科学的依据，同时为科学教育注入强大的生命力。人们认识到人类社会是不断进步的，自然是可以认识的。1801—1900 年，西欧科学技术获得突飞猛进的进展。这一期间最显著的是西欧与北美因工业革命促成的技术与经济上的进步，工业化得到进一步进展。蒸汽机的发明引发火车的普及，使交通运输大众化;电力工业开始出现，发电机、电动机、电灯、电报、无线电相继问世;大型企业快速形成，逐渐形成规模不断扩大、居民更为稳定和集中的新兴城市。新科学的进展伴随着近代科学体系的建构，如化学逐渐从医学中脱离出来，生物学逐渐从博物学中分离出来……以牛顿体系为代表的自然哲学的新方法不仅在科学中彰显威力，而且被积极引进科学之外的社会问题的讨论中，乃至塑造了人们的思维方式。达朗贝尔描述了他所目睹的自然哲学中的革命：“我们的世纪被称为卓越的哲学世纪……新的哲学方法的发现和应用，与各种发现相伴随的那种热情，宇宙奇观在我们身上引起的理念的某种提升―所有这些原因造成了心智的强烈的骚动，就像冲破了堤坝的江河一样从各个方向蔓延穿透大自然。”[5]18 世纪的科学深深地渗入当时的文化和社会语境之中，用本-戴维的话说，到 18 世纪末，社会科学的思想潮流都使用了科学探究的原则，二者都觉得摆脱了传统的权威，只对科学程序和科学方法的权威负责[6]。科学分科无疑是一大进步 同时，科学分科对科学教育及教育技术装｡备进展的意义显然也是不言而喻的。“有足够的证据说明，18 世纪的科学教育经受过剧烈的动荡。开始，传统大学和学院的物理学课程内容和表述方式都被重新调整了。自然哲学被认为是因果性的科学而停滞，物理学被分为两组学科，其讨论内容更准确地反映当时的实验哲学...
