送东阳马生序获奖教案送东阳马生序教学设计【教学目标】1、知识储备点： ⑴朗读课文，并背诵课文。⑵ 理解积累一些文言文实词和虚词。2、能力培育点： ⑴能够通读课文，利用文下注释自己翻译全文。⑵ 训练学生的概括能力;训练学生的语言表达能力。3、情感体验点： ⑴学习古人专心求学，刻苦自励的精神。2、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。【教学方法】诵读法，讨论点拨法。【课时安排】2 课时。【教学手段】多媒体教学。【教学步骤】第一课时一、导入新课常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今日我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。三、朗读课文，感知内容 1、老师范读，学生听读课文，注意字音和停顿。2、学生自由朗读课文。(能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。因此，要求学生至课文读上两遍，而且必须是以读得流畅无断续现象为标准。要求学生在自由朗读时，注意结合课文注释理解一些容易弄懂的词语和句子。)3、学生圈出生字词，同学间互读并纠正错误。屏幕展示：(请同学读，边读，边显示读音)叩问叱咄俟其欣悦负箧曳屣媵人缊袍敝衣以衾拥覆皆被绮绣容臭烨然皲裂(学生读完后，老师纠正。)4、翻译重点语句。四、合作探究 1、分组合作，或你读我译，或边读边译并找出常见文言文现象。一组找出一词多义，一组找词类活用，一组找通假字;一组找古今异义。(学生围坐沟通，老师巡回指导)2、学生分组发言沟通。3、老师小结：(屏幕显示)⑴ 一词多义： 以：以衾拥覆(用，介词)以中有足乐者，不知口体之奉不若人也(因为，连词)俯身倾耳以请(而，连词)以是人多以书假余(因为，介词/拿，把，介词)无从致书以观(来，连词)和：久而乃和(缓解、温和)言和而色夷(谦和)再：一而再，再而三(第二次)日再食(两次)患：又患无硕师名人与游(担忧)无冻馁之患(忧患)之：每假借于藏书之家(的，助词)走送之(代词，指借的书)盖余之勤且艰若此(不译)弗之怠(否定句代词作宾语前置。之：指抄书。)其：门人弟子填其室(代词，代乡之先达)缊袍敝衣处其间(代词，代太学生)而：足肤皲裂而不知(表转折)久而乃和(顺承连词)⑵ 词类活用： 腰白玉之环腰：名词用为动词，腰挂⑶通假字： 四支僵劲不能动支：通“肢”，...
