I目录第一部分辨析题......................................................................1第二部分案例分析题..............................................................3第一章审题..........................................................................................................3第二章不同题型的分析和作答...........................................................................8第一类分析评估型..........................................................................................8第二类分析决策型........................................................................................10第三类总结启发型........................................................................................12第三部分实战练习................................................................171第一部分辨析题模块一方法论讲解模块二实战练习直言式辨析1.新课改提倡教师采用多种方法优化教学方式和教学效果。但有些教师认为，讲授法能够高效完成教学任务，没必要搞那么多新花样，浪费时间。请对这种观点作出判断和分析。要求：判断准确，观点明确，分析合理，条理清晰，字数不超过400字。22.教学中运用无意注意更容易激发学生的兴趣，教师要多吸引学生的无意注意，让学生轻松学习。请对这一观点做出判断和分析。要求：判断准确，观点明确，分析合理，条理清晰，字数不超过350字。对话式辨析关于班集体建设，两位老师持有不同的观点。郑老师认为，班主任是班集体的组织者，班集体的建设应该由班主任负责，学生认真执行；段老师认为，学生是班集体的主人翁，班主任要相信学生的潜力，让其全权负责班级建设，培养其管理能力。请对两位老师的观点做出判断和分析。要求：判断准确，观点明确，分析合理，条理清晰，字数不超过400字。3第二部分案例分析题第一章审题模块一审题方法论讲解模块二审题练习题目：请阅读以下材料，并按要求回答问题：以下是（5）班班主任在教学工作中的一些记录：材料1：每个老师都少不了与学生作业打交道，也总会被不爱完成作业的学生搅得头昏脑胀。于是督促学生写作业，补作业就成了常态。老师苦口婆心，但学生依然我行我素。我经常被这种无效的沟通弄的焦头烂额。一次，小鹏又没交作业，按照惯例，我再次找他约谈。不一会，他就被“请”到办公室。他低着头，做好了挨训的准备。如果是以前，我会张口就说：你怎么这么懒，总4是完不成作业！”“我觉得你一点上进心也没有！”“你看看你，成绩这么差还不写作业，等着天上掉馅饼吗？”其实，这些语言很容易引起学生的抵触情绪，激化师生矛盾。我这次决定改变沟通方式。“我怎么没批改到你的作业呀？忘了交吗，小鹏？”我温和地问道。他诧异地拾起了头：“老师，不是忘了交，是还没写完。”“哦，还没写完？作业不多呀？”我表示惊讶。“知道吗，孩子，老师现在很伤心，因为你向我保证过要按时完成作业的。”小鹏的脸开始泛红，小声嘀咕着：“是的，老师，我保证过，我保证……”他最终鼓起勇气说：“老师，说实在话吧，我真的不愿写作业，一写就烦，您还是别管我了！”“是这样啊！我能理解你写作业时的痛苦，特别是根本不想写的时候；但我又不忍心抛下你不管，我很担心你落在其他同学后面。老师希望你通过练习巩固学到的知识，这样学习才能得到进步。能告诉我为什么烦写作业吗？”我拍拍他的肩膀说到。“每次作业都要写很长时间，还得一笔一画写，真的太烦人了！”他开始跟我倒苦水。“可不写又怎么记得住啊，你有更好的办法吗？你也想有个好成绩，是不是？”我温和地问道。“要不，我试试写一半，怎么样？”他挠挠头皮，和我商量。“好吧，咱们试验一段时间，你暂时先选感兴趣的作业来完成一半，先克服一写作业就烦的心理问题，然后我们再商量下一步的任务，好吗？”“谢谢老师，我一定不会再让您失望的！”他冲我鞠了一躬，脸上漏出笑容，高兴的走了。毕竟谁也不愿意天天过这种“讨债”的日子。材料2：我们班的小欣同学，平时写得一手好字，每一次我...
