阅读过程中学生自我评价能力的培育 阅读过程中学生自我评价能力的培育语文课标指出 : 现代社会要求 公民具备良好的人文 素养和科学素养，具备包括阅读理解与表达沟通 在内的多方面基本能力。 这表明了具备较高的阅读理解能力是作为现代公民必备的基本素 质。 所以，对小学生进行阅读能力的培育就显得尤为重要，而阅读自 我评价能力的恰恰是 提高学生阅读能力的有效手段，它不仅给学生提 出了阅读能力培育的方向，同时会纠正 学生在阅读能力形成中的错误 和不足，这是一种较高层次的阅读能力。 合理地对学生进行阅读过程中自我评价能力的培育能最大程度地 激发学生的阅读兴趣，达到提高学生语文综合素养的目的。 因为学生每发表一次评价，都要对课文做深化理解，都要动脑筋 去进行思考，并把自 己的观点以及表达观点的语句组织好，这实际上 是进行了一次理解能力和制造能力以及 语言表达能力的综合训练，同 时，学生通过阅读中的自我评价，一方面有利于促进学生 对自己的学 习进行反思，有助于培育学生的独立性自主性和自我进展自我成长的 能力， 使学生真正成为学习的主人，另一方面也有利于促进老师改变 课堂上那种平寂无澜众口 皆一的平衡型教学，使教学向开放生成型发 展。 那么，在语文阅读教学中如何培育学生的自我评价能力呢？在此， 我从以下几方面做了一些尝试。 这样，学生的思维就一直处于积极状态，有利于评价氛围的形成。 其次民主平等和谐的师生关系更是制造自我评价氛围的基本条件， 老师要努力把自己 放在既是评价氛围的经营者，又是评价问题的探讨 者的身份上，注意语言的亲切，态度 的和气，使学生敢于发表不同的 看法，即使是对老师，也敢于提出意见，从而破除学生 的思维定势， 有利于开拓性思维的进展。 关注学生生命的个性化学生不仅仅是认知体，而首先应该是生命 体。 只有富有个性充满制造力的生命，才能获得生存和进展的最大空 间。 在语文教学中，学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识经 验灵感参加课堂沟通，从而使语文课堂呈现出了灵性生成性和丰富性。 评价是与教学过程并行的同等重要的过程，而指导学生进行自我 评价，可以促进学生在语文学习中对自己在学习过程中的学习加以反 思，使学生在探 究知识猎取知识的同时，思索自己学习中所遇到的问 题，发表自己的看法，总结自己的学习情况。 我们要尊重学生的个别差异，鼓舞学生对教学内容的自我理解自 我解...
